体育教学论文：探究性教学模式在高中乒乓球选项课中的实验研究(6页).doc

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1、-体育教学论文：探究性教学模式在高中乒乓球选项课中的实验研究-第 5 页探究性教学模式在高中乒乓球选项课中的实验研究摘要：以高中乒乓球选项班学生为研究对象，运用探究性教学模式进行实验研究。实验结果表明：实验组学生的学习效果明显优于对照组。探究性学习能建立新型的师生关系，能充分激发学生学习体育的兴趣，提高学生的自学能力和创新意识。关键词 探究性教学 乒乓球 实验研究1、研究目的由于受到长期以来传统的体育教学模式的影响，高中体育教学一直沿用着一种师生间单向传习式教学模式。在这种教学模式中，教师即是教学活动的设计者和实施者，又是教学过程管理者和控制者。实践证明：大多数体育课堂中，教师怎么教，教什么，

2、学生怎样学，学什么，都全由任课教师说的算。这种教学方式使得高中体育教学始终处于一种统一化和单一化的氛围之中。不能调动学生主观能动性，不能培养学生实际解决问题的能力和创新意识。探究式教学是让学生围绕一定的问题，在教师帮助和指导下，进行分组讨论学习和探索研究，自主寻求问题的相关信息，得出问题的探究成果，并将成果在以后学习中加以应用的教学方式。这种教学模式改变以前单一的接受学习方式，建立一种新型的师生关系。这一新型关系及机制使教师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，不再是仅仅单向传授知识，而是帮助学生去发现、组织与管理知识，引导他们而非塑造他们。因此，探究式教学模式在高中体育教学改革中意义在于把“

3、以学生发展为本，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想融入到体育教学过程中，使高中体育教学真正成为学校素质教育的一个重要组成部分1。2、研究对象和方法2、1研究对象随机抽取常平中学2011级高一乒乓球选项班学生攻60人。乒乓球1班为实验组，乒乓球2班为对照组，两组人数分别控制在30人，皆为女生。2、2研究方法主要采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法。2、3实验设计与变量控制实验时间：2012年3月6月中旬，共30学时。实验地点：本校乒乓球场。实验方法：本实验采用组间比较法，两组实验内容和教学条件相同，同一教师任课。实验组采用探究教学法教学，在教师过程中教师主要

4、起指导、启发及诱导作用，强调学生课内外自学、自练、自我发现问题和解决问题，其教学程序为：提出问题收集信息汇总、整理研讨论证探究成果；比较组按照教学计划进行传统教学，主要以基本技术为主，辅以教学比赛，其基本程序为：讲解示范学生练习教师指导技评、达标2。变量控制：实验前为了进行同质分组，减少实验误差，实验前对两组学生在基本技术和实战能力进行了测试比较以及实验组学生对传统教学法认知态度调查3。基本技术测试由教师供球，两次机会，取较好一次成绩进行技评和达标，按教学大纲考试标准评分，达标占60%，技评占40%，按百分制换算成绩；实战采用抽签的方法进行比赛，共比三轮。学生对传统教学法认知态度以问卷的形式调

5、查。测试表明：实验组和对照组学生在基本技术和实战能力无显著性差异（见表1和表2）。问卷调查结果表明：实验组学生对传统教学法认知态度情况调查中否定结果的概率比较高。表1 实验前基本技术比较内容实验组对照组P正手平击发球40.274.5241.345.040.05反手平挡球37.497.2136.718.190.05正手攻球31.518.4731.978.210.05表2 实验前三轮对抗比赛成绩比较轮次实验组对照组成绩差第一轮9112第二轮1183第三轮9112表3实验前实验组学生对传统教学法认知态度调查序号内容很同意(%)同意(%)不同意(%)1课题学习气氛良好，学的愉快17.821.360.9

6、2提高学习的主动性和自主性20.223.456.43促进人际交往，培养团队合作精神19.224.156.74增强自我评价能力22.720.456.95运用激励机制，增强竞争意识24.122.753.26掌握运动技能信心增强，获得成功体验18.924.756.43、结果与分析3.1实验结果实验结束后，根据实验前测试方法对两组学生的乒乓球基本技术、实战能力测试和探究性教学法学生认知度情况调查。技术测试结果表明：实验组反手平挡球、正手攻球和实战能力明显优于与对照组，具有显著性差异。正手平击发球两组无显著性变化（见表4和表5）。认知情况调查表明：实验组大多数学生认同探究性教学方法的优点，他们认为探究教

7、学法在提高课堂学习气氛、主动性和自主性等方面明显好于传统教学法（见表6）。表4 实验后基本技术比较内容实验组对照组P正手平击发球70.217.2469.898.010.05反手推球68.726.9762.247.270.05正手攻球61.838.3255.767.690.05表5 实验后实战能力比较轮次实验组对照组成绩差111742116531183表6实验后实验组学生对传统教学法认知态度调查序号内容很同意(%)同意(%)不同意(%)1课题学习气氛良好，学的愉快61.219.819.02提高学习的主动性和自主性60.321.318.43促进人际交往，培养团队合作精神60.118.721.24增

8、强自我评价能力56.520.123.45运用激励机制，增强竞争意识58.722.718.66掌握运动技能信心增强，获得成功体验60.420.119.53.2分析与讨论3.2.1探究性教学模式获得学生的积极认可探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过“自主、合作、探究”为特征的学习方式对当前的教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。在乒乓球选项课教学中，运用探究式教学模式打破了传统的以“教师为中心”的“灌输式”教学方法。通过探究性教学可以转变学生体育学习态度，使学生由“要我学”变为“我要

9、学”。 表6实验后实验组学生对传统教学法认知态度调查也表明绝大多数学生对在教师指导下进行探究性持积极认可的态度4。3.2.2探究性教学模式能有效培养学生主体意识调动学生学习锻炼的积极性和从心理学角度分析，学生在轻松快乐的气氛中学习比在有对抗情绪的课题气氛中学习更加轻松，效率更高。探究性教学模式是一种开放式教学方式，学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。课堂上学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，他们能够自己去学、主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投

10、入到学习中去。教学中，教师根据教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习，能有效的提高学生的学习效果。3.2.3探究性教学模式能有效培养学生创新意识探究性教学模式中的教学目标主要通过学生个人自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成的。在学习过程中，学生主动学习时间较长，有独立、思考、分析和讨论的过程，学生通过自己练习实践，自己去探索，并归纳所学知识和技能。教师在整个探究性教学过程中只起到启发引导作用。因此，在探究性整个教学过程，学生能够有更多的机会去发现问题、分析问题和解决问题。也就是说学生探究性学习过程就是培养学生创新思维的过程。3.

11、2.4探究性教学模式能有利于建立健康和谐的师生关系在进行乒乓球探究教学过程中，教师要自觉的把自己当做学习团体中的平等一员，和学生一起探索、谈论、交流，以自己的渊博的学识和技能去影响学生，并和学生一起分享探究的成果。教师要尊重每一位学生，更要用真挚的爱心去关心后进生。前人调查结果也表明：大部分学生更偏爱那些能够沟通师生情感的“交流型”教师5。探究性体育教学活动就是体育教师与学生交互作用的过程，是师生在特定的环境中，形成和发展具有特殊性质的关系的过程。积极健康和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素，师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作

12、用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。总之，在探究性教学过程中，能建立起平等的师生关系，营造出宽松和谐的学习气氛。4、结论与建议4.1结论4.1.1探究性学习模式在建立新型的师生关系，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的自学能力和创新意识等方面明显优于传统教学方法。4.1.2探究性教学模式能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，增加彼此学习和交流的机会，体现了人本主义思想。4.1.3探究性学习是新课程改革下体育教学的一种模式，教师在教学中能充分调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自主探究与合作探究不断反思、不断提高，从而让学生真正体

13、验学习的乐趣，为学生的个性发展空间，为学生终身学习奠定基础。4.2建议4.2.1体育学科内容的难易程度区分比较大，教师在选用教材和安排学生探究活动时，应该注意避免探究活动的随意性。4.2.2有效的探究性学习离不开教师的正确引导，在体育教学活动中，教师设置的问题应该是有价值、值得探究的问题，并且要做到难度适中。参考文献： 1房杰等.自主学习在高校乒乓球选项课中的实验研究J.北京体育大学学报，2004年第2期.2云琼菁.“小集团教学模式”在体育教学中的实验研究 J.广州体育学院学报，2003年第4期.3蔡士凯.“自主探究合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调查与实验研究J.华东师范大学硕士学位论文.4曹锡海.探究学习模式在中学体育教学中的应用 J.教法研究，2007年第4期.5吉健礼.探究性教学模式在中学足球教学中的运用研究 J.体育科技文献通报，2008年第11期.