低温诱导植物染色体数目的变化实验(5页).doc

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1、-低温诱导植物染色体数目的变化实验-第 5 页课时课题：第5章 第二节 染色体变异（第二课时：低温诱导植物染色体数目的变化）课型：实验课教学目标知识目标1、理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用原理；2、学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能力目标1、通过实验，提高学生的动手操作能力和合作探究能力；2、通过使用显微镜，提高学生的观察能力和绘图能力。情感态度和价值观目标1、通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯；2、培养学生敢于质疑、勇于实践以及严谨求实的科学态度。重 点低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验过程。难 点低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验过程。知 识

2、点1、实验原理；2、所用材料的作用。考 试 点1、实验原理；2、实验过程。能 力 点动手操作能力、合作探究能力、观察能力和绘图能力。自主探究点低温诱导植物细胞染色体数目变化易错易混点卡诺氏液、改良苯酚品红染液、盐酸、酒精等材料的作用。训 练 点实验过程及材料的作用。拓 展 点低温对不同实验材料的染色体数目变化的影响相同吗？课 型实验课材料用 具葱或大蒜，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精教 学 模 式“合作探究”教学模式教 学 流 程教学环节教师活动学生活动(预设)设计意图复习导 入实验探 究

3、合作讨 论实验设 计实验操 作得出结 论总 结复习提问：1、 单倍体育种和多倍体育种的方法？2、 秋水仙素的作用原理是什么？组织语：在单倍体育种和多倍体育种过程中，都用到了秋水仙素，它能诱导染色体加倍，除了秋水仙素能诱导染色体加倍以外，还有什么因素能诱导染色体数目变化吗？课件提供材料：据调查，在帕米尔高原上的高山植物，65%的是多倍体，请同学们推测帕米尔高原上多倍体产生的原因是什么？导入语：这节课我们就一起来设计实验探究“低温诱导植物染色体数目的变化”。板书课题：实验：低温诱导植物染色体数目的变化提出问题：低温能诱导植物染色体数目的变化吗？做出假设：低温能诱导植物染色体数目的变化。实验设计：设

4、置问题情境引导学生设计实验方案：课件展示问题，指导学生讨论并引导学生回答。问题1：选取什么样的材料能观察到染色体数目变化？问题2：如何设置低温环境？问题3：“根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验过程是怎样的？问题4：如何观察实验结果？问题5：要完成本实验，要用到哪些器材？过渡语：请同学们结合刚才的讨论以小组为单位制定探究实验方案，并在全班进行交流。交流展示：鼓励学生积极展示研讨成果。根据各组的方案形成本实验的操作流程。课件展示：取材 培养 固定 解离 漂洗 染色 制片 观察组织语：鉴于本实验的实际（实验用时较长），取材、培养和固定的实验过程在课前已经由兴趣小组的同学提前完成，下面请一位同学描述一

5、下实验的准备过程。过渡语：下面就请同学们以小组为单位进行接下来的实验操作过程。实验操作：巡回指导强调（1）各种试剂的用时和用法；（2）每个步骤的目的。在讲台上提前准备好样镜，供学生观察和比较。实验结果和结论：结果：视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变（四倍体）的细胞。结论：低温能诱导植物染色体数目加倍。指导学生讨论：秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？小结：（形成本节的板书）课题：低温诱导植物染色体数目的变化1、实验原理2、目的要求3、材料用具4、方法步骤5、实验结论再探究：布置学生课外实践活动：将低温处理过的植物幼苗和正常的洋葱幼苗在相同的条

6、件下继续培养，比较二者在器官水平上有何不同？复习回答：1、单倍体育种：花药离体培养后，用秋水仙素诱导单倍体幼苗使染色体加倍。多倍体育种：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。2、抑制纺锤体的形成，影响染色体被拉向两极。分组讨论：根据帕米尔高原的气候特点分析，并尝试回答：低温、紫外线辐射、光照变化剧烈根据科学探究的一般程序，提出问题，做出假设。分组讨论小组代表展示讨论结果：1、根据“根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验，应选择具有分裂能力的植物细胞，如：根尖分生区2、放在冰箱里3、取材、解离、漂洗、染色、制片、观察4、先用低倍镜找到并选择形态固定，数目清晰的分裂中期细胞，再换高倍镜仔细观察。5、葱或大蒜，

7、培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，体积分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精以小组为单位探讨并制定探究实验方案。全班交流实验方案：各组之间展示讨论成果，并能认真倾听，扬长避短，完善方案。兴趣小组的同学的同学描述实验的准备过程：1、取材和培养：（提前一天做的）将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面。待洋葱长出约1cm左右的不定根时，将整个装置放入冰箱的低温室内（4），诱导培养36h。2、固定：（提前一节课做的）剪取诱导根处理的根尖约0.51cm，放入卡渃氏液中浸泡0.51h，固定细胞的形态。按步骤进行实验：（1）冲洗：取出固

8、定好的材料，用体积分数为95%的酒精冲洗2次；（2）解离：放入盛有体积分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（1:1）的玻璃皿中35分钟；（3）漂洗：用镊子取出放入盛有清水的玻璃皿中约10分钟；（4）染色：用改良苯酚品红染液染色35分钟；（5）制片：（6）观察：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，再换用高倍镜观察。各小组汇报自己的实验结果并绘图得出实验结论小组讨论并回答：秋水仙素与低温都能够通过抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂为两个子细胞，从而诱导染色体数目加倍。都作用在细胞分裂前期。和老师一起回顾本节课的实验内容并重点。进行课外实践活动，对本节课的实验内

9、容进行拓展，深入探究。巩固旧知，为学习新知识做铺垫。利用事实，提高学生探究的兴趣。设置问题情境引导学生设计实验方案。凸显学生的主体地位，提高学生的自主能力。让学生对实验流程一目了然。节约实验的时间。提高学生的合作意识和动手操作能力。提高学生对易错点的辨析能力。弥补学生因失误而导致的实验结果不理想。前后呼应形成体系，给学生全面认识。进一步提高学生的探究能力。课后反思：这节实验课的设计充分体现了合作与探究的理念，根据探究性学习的一般程序：提出问题 做出假设 设计实验方案 实验操作 分析结果得出结论，而且每一个程序都是由学生自己或通过小组合作讨论来完成，充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性，也进一步训练了学生科学探究的能力。 但是受到实验时间的限制，本次实验的部分过程只能由生物兴趣小组的同学提前来完成，大部分同学没能亲身体验培养和固定的过程，争取在今后的教学中进行改善。