体育论文：让个性挥洒体育课堂(7页).doc

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1、-体育论文：让个性挥洒体育课堂-第 6 页让个性挥洒体育课堂内容提要：素质教育，其关键还在于教师的素质。摆在我们眼前的一个十分现实的问题就是,新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。在学习过程当中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。关键词：个性发展差异创新 近几年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等都得到了一定的完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显的减少了。特别是部分女同学已出现了逃课的现象,而低年级学生由于年龄和心理的因素,不少学生在课堂上无精打采，

2、但在课外活动中却生龙活虎，因此课上与课外完全判若两人。也可以说，学校体育造就了不少既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“体育合格毕业生”。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢？ 体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。可今，往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，反而忽视了学生个性的发

3、展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生的个性发展，我们应该从多方面地进行思考和探索。一、激发兴趣，形成氛围 体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动，我觉得要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝

4、大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。学生在课堂上面对严肃古板的教师，是放不开思想和手脚去进行练习的。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，因此教师在选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味性强的运动项目，运用不同的教学方法加以引导和转变，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动，例如在进行投掷教学时，让学生根据投掷动作自制学具，“纸球”、“纸飞机”、“沙包”“纸飞镖”等。

5、活动着自己设计的个性化玩具，能尽情运动、享受，身心都得到了健康的发展，也让他们在实践中体验到体育学习给他们带来的无穷快乐。二、转变观念,发挥学生的主体意识。 对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通 。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展,个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其

6、个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展。新课程要求重视学生的主体地位，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用积极主动的手段去实现学习目标，使得每一名学生都在不同程度上有所提高。例如在“弯道跑技术”教学时，普通的从讲解、示范到模仿练习，学生几次练习后,便没了兴趣。如果教师

7、先安排学生进行十字接力游戏，让学生在游戏中发现问题并找出解决的办法，调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。当学生在急于想知道一些更好地解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样会更好的调动学生练习的积极性和主动性。 体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。需要注意的是,我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展,并不是偏激地由学生随意放纵,进行放羊式教学。一个

8、优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力。 体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，情感得到满足。例如在复习“钻山洞”教学时，通过教师语言的激励与启发，让学生自由组队，自由设计钻山洞的形式，结果他们竟然想出了十几种新的玩法，让学生的个性得到了满足。只有这

9、样，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的孩子

10、每天都在不断地发展、创新。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时小组合作做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。又如在“投掷小沙包”教学时，学生在小沙包上系上了彩带，在投掷时就出现了一道道美丽的“彩虹”。这样既能纠正学生的投掷角度，又可以激发学生对创新小器材的兴趣。学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养，个性也得到了发展。 总的来说，作为一名体育教师，就应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。参考文献：体育课程标准教师读本