八年级语文上册 第五单元《白雪歌送武判官归京》教案 北师大版1(6页).doc

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1、-八年级语文上册 第五单元白雪歌送武判官归京教案 北师大版1-第 6 页白雪歌送武判官归京1教学目标 1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法；2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌，掌握诗歌朗诵技巧；3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力，学会品味诗歌的精妙之处；2学情分析 从年龄特征上来看，初二学生心理开始发生较大变化，自我意识变强，叛逆、凭感情行事，如果课堂内容比较枯燥，难免会厌烦、走神。因此，我们不妨选择一个比较新奇的切入点，创设情境，引导学生走进诗境，更加身临其境地体会诗歌意蕴，从而把握全诗意境。3重点难点 教学重点1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法；2、培养学生鉴赏

2、诗歌的能力，掌握诗歌朗诵技巧。教学难点：培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗歌语言的精妙。4教学过程 活动1【导入】课程导入 师：同学们，大家都爱看电视吧？（生：“爱！”）师：现在各大电视台上都在热播宫锁心玉这部电视剧，大家有没有看过？（生：“看过！”）师：嗯，这部电视剧很好看，它讲述了现代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年间，而在清朝的林林总总使晴川懂得了很多道理，更加珍惜拥有的一切，并学会宽容别人，看淡得失。而她也在经历了种种苦难之后找到了真爱，与之共度一生。羡慕吧？（生：“”）其实我明白，大家更羡慕的是“穿越”，多刺激的事儿呀！那好，今天呢，我们也不妨 “穿越”一下，时间唐朝，地点西北边塞军营

3、，天气大雪，人物你们是主角，任务送别友人。在“穿越”之前呢，我们要先做好准备工作，请大家把课本打到172页，看白雪歌送武判官归京这首诗。大家先自己读一读诗歌，对诗中描写的环境以及人物有个初步的了解。（板书课题：白雪歌送武判官归京 岑参）活动2【讲授】作者情况简介 岑参（cen shen）（约715770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晋州刺史。岑参10岁左右,父亲去世，家境日趋困顿。他从兄属学，九岁属文。十五岁山居嵩颖，刻苦学习，遍读经史，奠定学业基础。20岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三

4、载(744),登进士第，授右内率府兵曹参军。及第前曾作感旧赋，叙述家世沦替和个人坎坷。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程，但未得意。天宝十载,回长安，与杜甫、高适等游，深受启迪。十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。活动3【活动】初步感知 解决障碍，感知场景：1、学生自由朗读诗歌，读的过程中注意个别字词的读音，并尝试体会诗歌大意。2、教师范读课文，学生认真听并找出自己读错的字词，注上音。3、范读完后，教师就重点字词的读音、释义进行强调说明，并要求学生在课文中注出来。（多媒体展示）岑参（cn

5、shn） 散 (sn)入 狐裘（qi）羌（qing）笛 瀚（hn）海 阑（ln）干锦衾薄（qn bo） 掣 (ch) 冷难着（zhu）4、教师就诗歌的大意及感情基调等做简单提示，然后分别请学生朗读诗歌，对比感知诗歌意境。做出综合评价。理解大意，把握场景：1、学生齐读全诗，试读出豪放感。2、解题：白雪歌送武判官归京白雪歌歌咏白雪；送武判官归京送别。（板书）3、让学生自由读课文，并找出诗歌中哪些诗句重写白雪的，哪些诗句重写送别。教师做综合评价。4、根据学生的回答，教师就整首诗的内容以故事的形式说出，让学生进一步感知场景。5、引导学生再次有感情地朗诵诗歌，感受诗中所表现出的依依惜别之情。尝试从整体上

6、把握诗歌感情。第二学时 1本节主要任务 继续引导学生以“穿越”的方式带入诗歌情境，加深理解。2教学活动 活动1【讲授】突出重点，切入场景： 1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。初入场景，迎面而来的便是这等人间美景，此时的心境会是怎么样的？提示：豁达、乐观。树上是不是真开满了梨花？这两句诗在这里用了什么样的手法？这样写有什么效果？提示：不是。比喻的修辞手法。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这两句诗与前两句诗有无关联？如果有，表现在什么地方？提示：有。前两句诗“北风卷

7、地白草折，胡天八月即飞雪”，除了直接描写边塞环境的恶劣以外，还表现了诗人对于八月飞雪的惊讶，而在后两句，即“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。2、身临其境，感受苦寒：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”通过这四句诗，我们最直观的感受是什么？诗人的视角发生了怎样的变化？提示：寒冷。由营帐外到营帐内。“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，这两句诗用了什么样的写作手法？怎么理解？提

8、示：互文。二句中将军与都护都是泛指，互文见义。根据自己的理解，谈谈诗人此时的感受？诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的？提示：寒冷；好奇。好奇；乐观；赞叹。这四句诗是写雪么？提示：是，侧面来表现变扫雪天的苦寒。3、由内及外，品味雪景：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”从“瀚海”到“愁云”，诗句中表现出了怎样一幅画面？这样写有什么妙处？提示：视野开阔，辽远苍茫。第一，通过广阔的空间极力表达心中的愁绪；第二，由景及情，承上启下。诗句中的“百丈”、“万里”是否实写？“惨”字用得好不好，为什么？提示：不是，用了夸张的写作手法。好。“惨”字具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。4、雪中送

9、别，体悟深情：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。”“中军”指的是什么？“归客”的“归”怎么理解？诗中为什么将“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并列来写？这样写有什么好处？提示：“中军”指主帅大帐。归，并非回来，而是回去。间接传达一种急管繁弦的场面。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。“纷纷暮雪下辕门”，这个“暮”字体现出了什么？“风掣红旗冻不翻”，这句诗描写了怎样的一种场景？是否也表达了诗人的某种思想感情？ 提示：暮，即傍晚，根据前面的诗句，可以看出主人客人已经喝了整整一天的酒。从时间上点出了期中的依依不

10、舍之情。天寒地冻，漫漫长雪，军营的旗子都已被冻住，大风呼啸，却扯不动这旗子。首先，表现了诗人因恶劣的天气状况而对友人归去路途的担忧；其次，也通过对红旗的描写凸显出了诗人戍守边疆、建功立业的决心。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”这两句诗又描写了怎样的情景？整个送别过程是怎么样的？提示：轮台东门外送别，出去时，大雪已经盖满了天山路，同时也再次表达了诗人对友人回京路途的关切与担忧。从中军帐内到辕门再到轮台东门。一系列场景的切换，诗人心中的离愁也渐渐变得更浓了。5、切入重点，升华别情：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”“山回路转不见君”是怎样一种场景？细细体会。提示：山回路转，友人一行已消失在雪地

11、里，送者却还站在雪地里，深情地看着友人离去时山的转角。尝试结合自身与朋友送别的心绪来理解。这两句诗用了怎样的写作手法？最后一句里的“空”表达了诗人怎样的情感？提示：留白。“空”，总表面上看是写已不见友人的身影，实际上表现了送者此时的心境，将那种依依惜别之情放大到了极点。一个“空”字，意味悠长，惆怅之情溢满胸怀。活动2【讲授】场景总结 诗歌中所构建的整个场景，以白雪为背景，以送别为主线，以离愁为感情基调，情景交融，表现送别的无限怅然之情。活动3【作业】布置作业： 1、熟练生字词。能够结合老师提示并根据自己的理解阐释诗意。2、搜集品评咏雪名句。3、背诵并尝试默写整首诗歌。活动4【活动】板书设计 白雪歌送武判官归京岑参情 初涉场景 八月飞雪若梨花奇异、瑰丽 设置背景随 感受场景 狐裘不暖、铁衣难着酷寒 渲染气氛景 送别情景 中军帐内辕门轮台东门山回路转处 真情移 依依惜别 不见空留惆怅 流转