人音版小学音乐五年级上册《雨中》教学反思(3页).doc

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1、-人音版小学音乐五年级上册雨中教学反思-第 3 页雨中教学反思青今天我执教的雨中这堂课，是经过了20多稿的修改、几十遍的试讲之后呈现在各位专家、评委面前的。第一次听到这首歌时，我就被歌曲那动听的旋律、欢快的节奏、丰富生动的象声词深深吸引。“这首歌太好听、太有趣了！”这是我对歌曲的第一印象。可是细细品味、反复聆听，却发现歌曲的难度很大：第一乐段中带有休止符的弱起节奏、大量使用的象声词以及第二乐段中两个较长的拖拍都不易唱准。对于五年级的学生来说，要把这首歌唱好，绝非易事（这既是教材分析中所感受的，也是在反复的试讲过程中发现的实际问题）。那，到底从哪里入手，才能让学生不仅感受到歌曲的情趣又能达到唱会

2、、唱美歌曲的教学目标呢？经过反复实践、屡次推敲、思量，于是紧扣课题，围绕雨中校园里有趣的声音作为主线，将模仿、听辨大自然中的雨声作为切入口，首先将自然界中的风雨声与音乐要素相结合，引发学生对声音长短的关注，理解歌曲创作思路，最终来实现感知、体验、熟悉、表现歌曲的教学目标。这首歌曲结构复杂、难点很多，因此反复聆听、整体感受是十分必要的，可是如何让学生有兴趣、有目的地聆听呢？这次，我大胆地改变了以往唱歌课的学习方式，而是在聆听歌词之前、先聆听音乐！初听伴奏音乐-分辨风雨声的顺序，训练学生音乐记忆力，进一步感知歌曲旋律。之后，复听伴奏音乐，借助图形谱，将抽象的旋律视觉化、形象化，进一步熟悉旋律。经过

3、反复的试讲，发现孩子们最喜欢的就是这一环节、因为他们从聆听者转变成了参与者。记得音乐教育界的权威吴彬老师曾经说过：“学生对音乐的感受就是对休止符的感受。” 如何让学生唱准歌曲的难点-两个空拍之后的带有休止符的弱起节奏？我们想了很多方法、也尝试了很多。首先还是要聆听、感受休止符带来的欢快情绪。于是我结合歌曲情境，将八分休止符比拟成小水坑，将四分休止符比拟成大水坑，用趣味性的语言激起学生的兴趣。之后呢，就是动作表现。反复的课堂教学实践证明，对于休止符的内在感受并非一朝一夕能培养出来的，而对于小学阶段的孩子来说，用动作辅助、感受休止符还是十分必要和有效的。那用什么动作呢？首先我们认为既然是休止符，当

4、然应该选用无声的动作，于是，四分休止符采用转腕的方式，八分休止符用了一个右手拍点左手手心的动作，可是经过试讲发现转腕的动作可以保留，可是点手心的动作没有起到作用，学生还是唱不准。于是又换成甩手、点头、效果仍然不理想。最后，采用了一个有声响的动作，就是拍手。几次试讲，效果得到了验证。为了避免拍手的声音过大，我又指导学生用手指来拍击手掌。实践表明，学生喜欢这个动作，并且能在动作的辅助下准确地感受休止符的节奏，找准休止符的位置。学唱部分也是遵循了学生的感知规律，先接龙唱、再完整唱，由慢到快，逐步完成。在今天的课上，学生的表现也证明了我们对难点的预设、解决是行之有效的。值得一提的是最后的拓展部分，我根

5、据小学音乐课程标准中提到的“探索并运用生活中的音源表现音乐。”搜集到了一段有趣的视频资料，围绕本课的主题，从音乐中的声音、引发学生关注生活中的声音，开拓学生视野。原本设计这一环节的时候希望学生通过观看激发创造欲，自己创造节奏型为歌曲伴奏，但是由于时间的关系，留给孩子自由创作的机会太少，可以算是一个小小的遗憾吧。虽然经过了几十次的试讲，但是每一堂课还是会有这样或那样的不足。由于今天参与录像课的学生不是我所执教学校的学生，因此，面对陌生的孩子，还应更好的与学生融为一体。师生互动中也应根据学生现场的表现给予更加及时、丰富的语言评价。在今后的教学中，我还需要不断地提高课堂机智，提高驾驭课堂的能力。真正地走到孩子们中间，与他们一起分享音乐带给我们的快乐。