体育健康教学论文：创编与运用体育游戏彰显小学课堂教学魅力(5页).doc

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1、-体育健康教学论文：创编与运用体育游戏，彰显小学课堂教学魅力-第 5 页创编与运用体育游戏，彰显小学课堂教学魅力【提要】新修订2011正式稿义务教育体育与健康课程标准的内容中，体育游戏是小学很好的教学素材。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种有组织的体育活动。本文从体育游戏的要素及功能和创编与运用游戏教学时应注意的事项进行论述，游戏要素中的方法与规则是可灵活改变的，并对教学中游戏选择上应适合小学生的年龄特征与运用时机；注意全面促进学生的身心与思维的发展；重视环节的安全性与过程的反馈及评价等进行探讨，做到有针对性地选择、创编与运用游戏教学，提高游戏教学的有效性。【

2、关键词】小学体育；游戏；创编；运用1 前言体育游戏是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式，对于促进学生身体健康，构建和谐、愉悦的课堂氛围有着十分重要的作用。随着新一轮义务教育体育与健康课程标准修订正式稿的颁布，体育游戏活动属于“身体练习”的范畴。体育游戏在小学体育教学中将被广泛创编与运用，特别是在贯彻实施义务教育体育与健康课程标准中，为了提高小学生的学习兴趣，根据学生的个性特点和体能状况，适当、灵活地创编与运用游戏进行教学，能更好地牢牢吸引学生，促进学生积极主动地参与体育活动，有效地提高学生的学习兴趣，对于激发学生参与运动、掌握技能、增强体质、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发智力，培养良好

3、的道德品质等方面，都有着积极的促进作用。如何提高游戏教学的有效性，让其发挥最大的作用，确实是广大体育教师应该深入思考的问题。笔者的以下几点做法，希望能起到抛砖引玉的作用，以期对各位同仁有所启发和帮助。2 体育游戏创编与运用的要素及功能小学体育课堂教学中，不管是运用游戏调节课堂气氛，还是运用游戏学习本节内容或是巩固任务，游戏都是很好的教学辅助手段，可见游戏在小学体育课堂中的重要性。创编与运用游戏活动首先应具备游戏的要素及功能，才能更有效地提高游戏教学的有效性。体育游戏的要素主要有：游戏名称、游戏目的、游戏方法、游戏规则、游戏准备和游戏拓展（教学建议）。游戏的要素与功能的关系见下表所示：体育游戏的

4、要素及功能 要 素 具 体 功 能游戏名称 游戏的名称力求简明扼要，有启发性，最好有“画龙点睛”的功效。游戏目的 游戏目的是指通过游戏活动要达到的预期效果。主要有发展运动技能、身心健康和社会适应等方面的功能。游戏方法 游戏方法是指导学生如何进行游戏活动的程序。在创编中一般分为游戏前准备、游戏中、游戏后的反馈与评价。游戏规则 游戏规则是指在游戏中规定学生共同遵守的章程或制度。对于违反游戏规则要有相应的措施，规则的模糊将会失去游戏创编的作用价值。游戏准备 游戏准备包括场地器材的准备，尽可能做到经济性与合理性相结合，也是游戏创编成功是否的重要因素之一。游戏拓展 游戏拓展是在游戏的创编过程中一定要周全

5、考虑，以预防教学突发性事件，以及日后能对游戏改编的提升与交流有所帮助。3 体育游戏创编与运用应注意的事项3.1 游戏的创编与运用应适合小学生的年龄小学体育教师先了解少年儿童的心理、生理特征，遵循少年儿童生长发育规律，以实现游戏教学的科学化。体育游戏在小学各年级的教学内容中，大多是以辅助教材的形式出现。因此，体育游戏教学目标的制定、课堂教学的组织实施和评价，都要全面地考虑小学游戏各项目标的达成。特别是中低年级的学生个体身心成长发育尚未完全成熟，学生好动，注意力易分散，意志品质欠佳，但模仿能力很强，所以在体育游戏的创编与运用方面要特别谨慎。一般选用具有团体性、有情节性和带有表演性质的游戏，而力量性

6、和耐力性强的游戏要慎用。例如，在低年级授课时可选用请你跟我这样做模仿性与趣味性强的游戏，一切行动听指挥的纪律性教育游戏，老鹰捉小鸡、找朋友等团体娱乐性的游戏来发展和调整他们的身心素质。而小学高年级的学生身心发展已经逐步完善，基本技能提高很快，他们具有较强的团队精神和集体主义精神，自我表现欲望和好胜心都很强，喜欢一些惊险动作，所以高年级学生的体育游戏教学应以技术性与趣味性相结合的小组竞赛游戏为主。例如，五、六年级奔跑游戏有8字跑接力、十字跑接力、运球投篮接力等；跳跃游戏有跳短绳接力、蛙跳接力、看哪只袋鼠跳得快等；投掷游戏有投活动篮、套圈比多、攻击活动目标等，通过一系列比赛性的游戏来激发他们参与活

7、动的兴趣，提高他们的运动技能，促进他们的身心健康发展。所以，体育游戏的创编与运用应适合小学生各年龄特征，让游戏教学更具有趣味性、教育性、竞争性和健身性等多种功能。3.2 游戏的创编与运用应把握好最佳时机体育游戏教学虽然可以激发学生的学习兴趣，发展学生的身心素质，但是选用体育游戏作为教学手段时，也要注意创编与运用的最佳时机。大家都知道运动技能的形成分三个阶段，第一阶段是粗略掌握动作阶段，大脑皮层容易兴奋扩散；第二阶段是改进与提高动作阶段，大脑皮层的兴奋与抑制处于分化状态，内抑制尚未完全形成；第三阶段是形成巩固动力定型阶段，技术动作达到了准确娴熟的程度。只有在第三阶段运用游戏进行辅助教学，才能让学

8、生在竞争多变的情况下，进一步巩固、提高和运用已掌握的技术动作，才能收到较好的教学效果。例如，在教四年级小篮球双手胸前传、接球时，若不注意动作技术的形成规律，学生还未能完全形成巩固动力定型时，就进行小组规定时间内传、接球看谁多的游戏，反而不利于学生掌握和巩固传、接球的动作技术。所以，过早在第一、第二阶段运用游戏的竞赛形式来组织学生练习，容易导致学生做动作时产生紧张、焦虑的心理，并分散注意力，加大做动作的随意性，从而影响动作技术的掌握与提高，不利于教学目标的达成。3.3 游戏的创编与运用应促进全体学生健康义务教育体育与健康课程标准中充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想，

9、这是因为体育课程是面向全体学生的教育，应该为全体学生的身心健康发展做出自身的贡献。因此，体育游戏的创编与运用不但要遵循学生全面发展的原则，而且还需要科学搭配，面向全体学生，特别是要注意弱势群体的需求，运动量要适宜，新课程的健身性主要强调“适宜的运动负荷”，在体育与健康课上，只有学生获得了适宜的运动负荷，才能达到健身的效果。运动负荷过大或过小，都无助于学生的身心健康。运动负荷过大，既有损于学生的健康，也会导致安全问题的发生；运动负荷过小，既达不到健身的效果，也掌握不好运动技能，更感受不到运动的乐趣和成功的体验。例如，追逐游戏追拍前面的人的教学中，体质稍差的学生通过让一定的距离进行游戏活动，在游戏

10、中他既体会到运动的乐趣和成功的体验，身心健康也得到很好的锻炼。所以，大家在创编与运用体育游戏进行教学时，若能有针对性地做到分层教学，因材施教，这堂课的体育游戏教学将会取得很好的锻炼效果。3.4 游戏的创编与运用应培养学生思维能力在体育游戏教学中，许多教师不思通变，把游戏的方法与规则规定得太死，学生只能按照教师的要求统一行动，压抑了学生的动手、动脑能力，不利学生思维能力的发展。如，培养学生的奔跑、追逐与躲闪等能力的贴膏药游戏，传统的方法是让学生面向圆心站成双层圆形，一人追，一人跑，逃者一般都被规定死只能贴在队伍的后面，这种单一的方法学生玩腻了便会提不起兴趣。假如让各小组的同学共同讨论决定玩法，我

11、们只需提醒学生方法要有利于发展快速起动、快速停止以及快速变向的灵敏素质便可，那么各组学生可能会想出一些“贴前面、贴左边（或贴右边）、反贴”等方法，并通过实践，逐步总结出学生喜欢的玩法，一举两得既激发兴趣又培养学生的思维能力。例如，五年级的负重奔跑运球接力游戏比赛中，要求每个学生一次搬运三个实心球，至于三个实心球学生如何搬运，是用手、用脚还是手脚并用，不能规定太死，由学生自己决定。如此种种，都要给学生留有自由创造、发挥的空间。只有这样，才能更好地培养学生在体育游戏活动中的思维能力。所以，在创编与运用游戏教学时，尽可能的体现学生的主体地位，发挥学生的创新思维能力，让学生自主选择游戏活动的最佳方法进

12、行游戏活动。只有把主动权交给了学生，学生的积极性才高，全身心投入，秩序井然，不仅能达到最佳效果，学生的创新思维能力也得到了发展与提高。3.5 游戏的创编与运用应重视环节的安全性体育游戏是少年儿童喜欢的综合性的活动，根本目的是促进学生的身心发展，也是完成教学任务的有效途径之一。在创编及运用体育游戏时应特别注重安全性原则的贯彻和落实，对游戏的各个环节均应扎实做好安全排查工作：首先考虑课堂上设计的游戏动作有没有存在安全隐患，如果动作幅度较大时，就要考虑如何预防肌肉拉伤的措施。其次，分析游戏的组织教学是否科学合理，在使用投掷或负重器械时，要考虑如何避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时不妥而引发的

13、伤害事故。第三看游戏规则的制定是否严谨，凡是游戏中涉及到走、跑、跳、投、翻越等有可能威胁学生安全的动作，都要制定相应的规则。最后场地的安排要合理化，要认真排除各种因场地周围障碍物、场地面积大小等会引发事故的不安全因素，制定出有效的安全措施，把事故的发生率降至零。同时，要加强学生的安全教育和思想品德教育，使学生掌握一些必要的安全知识和自我保护措施，提高学生自我保护的意识和能力，让学生在游戏练习的各环节中形成良好的课堂纪律性，从而避免伤害事故的发生，促使学生健康成长。所以，在创编与运用游戏活动时，应充分考虑各个环节的安全系数，要在教案中进一步细化，并做好学生的安全意识教育，避免课堂伤害事故的发生。

14、3.6 游戏的创编与运用应重视过程的反馈及评价体育游戏之所以受到少年儿童的喜爱，其重要的原因就在于它的趣味性和竞争性。因此，我们一般都比较重视游戏结果的评价，如哪个小组完成比赛的速度最快？或哪个小组完成练习的数量最多？根据结果来评定胜负，并对优胜者进行表彰、鼓励。若不重视结果评价，游戏必然会失去它的应有魅力，但作为体育教学的内容或手段，只注重结果评价是不够的，从教学评价的角度来探讨，更有教育意义的往往是过程评价，即获胜的小组为什么能获胜，失败的小组为什么会失败，是游戏的方法选择问题，还是身体素质问题，或者是小组相互配合问题，还是实力不均问题。例如，在二年级“立定跳远”的教学中，安排了辅助游戏小

15、青蛙抓害虫的活动，在第一轮游戏结束时，及时做好信息反馈与评价。充分利用了这个环节让获胜或失败的小组进行全面分析游戏的过程，引导学生弄清胜负的原因，那么下一轮的游戏必然竞争得更加激烈，更加精彩，同时也就更具有教育性和教学价值。所以，在游戏活动中教师要多从学生参与的态度与过程做好及时、全面的反馈和评价，并适时表扬在游戏中勇敢顽强、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的好人好事。这样，学生的自主参与的积极性更高，课堂活动气氛更加活跃，锻炼效果也会更加显著。4 结论与建议在小学体育游戏创编与运用的过程中，教师应根据不同水平阶段学生的心理、生理特点来创造性地进行游戏教学。同时，活动前要加强学生的安全意识教育与防

16、护措施；活动后做好各方面信息的收集，进行及时反馈、总结和拓展，为下一次课游戏活动提供足够的源泉动力。教师创编与运用的游戏教学只有适合学生的认知水平；适合学生的运动技能的储备；适合学生的学习特点；适合学生的身心发育的特点，学生才能够积极主动地参与学习，体育课堂才能更加具有吸引力！【参考文献】1于素梅、李伟等.新课标小学体育课游戏创编和教学设计M.北京：人民体育出版社,2006年.2王勇.游戏创编与实施中应注意的四个问题J.中国学校体育,2003（2）3王廷俊.试析选编体育游戏的基本原则J.中国学校体育,2004（5）4张明伟、吕东旭等.运用体育游戏应注意的几个问题J.中国学校体育,2004（6）5夏正宇.体育课上应重视规则教育J.中国学校体育,2009（3） 6刘军.体育游戏创编技法的操作研究J.中国学校体育,2010（7）7季浏.义务教育体育与健康课程标准修订说明与分析（一）J.中国学校体育,2012（3）：14-16