初中英语论文：浅谈中考英语复习的有效性(5页).doc

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1、-初中英语论文：浅谈中考英语复习的有效性-第 5 页初中英语论文浅谈中考英语复习的有效性【摘要】：中考是人生的一大转折点，而中考前的复习在中学课程中又尤为关键。教师要清楚复习不是简单的机械重复，而是温故知新的求知过程，是帮助学生梳理知识，融会贯通的大好机会。本文中，作者就复习前，复习时和复习后对教材的处理和对学生的情绪调节，阐述如何提高中考英语复习的有效性。【关键词】：有效性，热心，用心，关心。 经常听到老师抱怨，复习课真不知道如何下手，一点也没有意思，上的优生昏昏欲睡，上的差生一头雾水。由此，我想到了复习教学的有效性，复习课它既不像教授新课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成就感”，它担

2、负的是查漏补缺，系统整理和巩固发展的重任。怎样让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与复习，从而进行有序有效的复习。本文谈谈自己的实践体会，敬请同行们斧正。一复习前的热心 1.认真专研新大纲，新教材和考试说明，注意三者的有机联系，只有充分理解和掌握新大纲的教学目标，新教材的指导思想，编排体系和基本特点以及考试说明的具体要求，我们在中考总复习中才能驾轻就熟，游刃有余。 2.多做中考卷。老师在复习前多做中考题目，了解试题类型，再进行归纳总结。在以后的复习中做到心中有数。知道哪一单元的话题可能以什么形式出现。这样避免了复习的盲目性，而且久而久之，你也许会有猜题的特异功能。 3.摈弃“炒冷饭”。一开始我们就应

3、该摈弃传统的“串讲式” “填鸭式”复习方法组织新教材的复习“穿新鞋，走老路”，把新教材一篇篇语意完整的课文分析得支离破碎，这种偏重传授单项语言知识，满黑板罗列语法规则和忽视培养听说读写的传统复习方法。对提高学生的学习兴趣，培养学生的英语应用能力极为不利，这已经完全不能适应社会与经济发展对人才的培养和要求。所以，这样的一遍遍“炒冷饭”、囫囵吞枣，几轮下来，不懂的知识还是不懂，已懂的知识又在机械重复，没有进一步深化巩固，实则低效教学。 4.重视学生复习的主动性。复习不但是让学生打开记忆的闸门，巩固已学的知识，而且让学生学习触类旁通，获得有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观

4、念。所以教会他们如何复习是关键。首先，让他们读“薄”教材，英语每个单元都有各自的话题及相应的重点。让学生先看每单元的题目，再总结这一单元的重点，然后联系实际生活。让他们把整本书压成几个话题。同时，又让他们读“厚”教材。根据几个话题引申到实际生活：如在复习九年级第15单元时，学生看话题“Were trying to save the manatees”，就应知道这一单元的重点是人类与动物的关系，就这话题，学生应提出疑问：为什么我们要保护海牛？（因为它濒临灭绝）我们如何保护海牛？（动物园的利与弊）由此我们应联想到环保问题。 二复习时的用心。 1复习要善于总结编顺口溜。如在复习打电话时，我和学生一起

5、编了“打电话用语”：电话铃响叮铃铃，answer the telephone 去接听；拿起电话说“Hello”，自家号码报出口；要找某人接电话：Could I speak to ”要记下；要找之人不在家，be 加out 老回答；要问对方是哪位：who is that?才算对；告诉对方你是谁：This is 最常用；要让对方等一下：Hold on,please先别挂；捎个口信有必要，当用take a message for；以上用语要熟记，打起电话不发愁。学生读起来朗朗上口，并且非常喜欢。又如在序数词教学中，因为有几个词学生很容易出错。因此，有错题纠正时，我和学生一起归纳了：第一二三要记住（on

6、efirst,twosecond,threethird），ve结尾改f（fivefifth，twelvetwelfth），八去t,九去e（eighteighth，nineninth），ty改tie（twentytwentieth），其他把th加后面。这样，在以后的练习中，学生几乎在序数词没出过差错。再如，在总结哪一国的人的单复数时，我和学生一起编了如下顺口溜：中日友好是一致（ChineseChinese，JapaneseJapanese），英法联盟a改e（EnglishmanEnglishmen，FrenchmanFrenchmen），其他一律加s。2.复习时要善于“串”。我们的复习目的是要加

7、深学生对知识的理解，并使之条理化、系统化。这就需要我们教师在复习时引导学生将分散的知识点进行系统的整理、串联，做到学一点，懂一点；学一片，会一面。比如：在复习七年级下册Unit 9 How was your weekend时，可把七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation 和八年级上册Unit 8 How was your school trip?串在一起，不仅有效地复习了过去时态，还使学生把词组融会贯通，并用在作文里。3.复习时要善于情景的创设 英语是一门语言实践课，它体现在一定的情景当中。因此，我们要以课堂为主战场，扩大英语的接触面，充分利用现代教具

8、，创设英语情景，创建愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，使交际灵活地贯穿于英语复习的全过程，如在复习vacation时，老师设置这样的情景：T: Last weekends I went to Shanghai on vacation. Can you guess what I did there? 学生举手非常踊跃，在相当愉快的气氛中复习了“Did you ”这一句型，而且还让学生回复了许多动词词组。接着老师把自己在上海所做的事以照片的形式呈现在屏幕上，问What did I do there? 然后老师又出了一招，说：“我回来后写了一篇日记，但不小心碰

9、到了墨水，文中几个字看不清了，你们能帮我填上吗？”到此老师成功地复习了过去式的运用。最后老师留了2个任务：上海即将举行世博会，你能为上海写一则旅游广告吗？描写你最难忘的一次旅行。4.复习时要善于抓住热点问题与教材的有效结合。 热点问题是社会最关注的焦点。作为新时代的学生，应时刻关注社会，关注身边的一切。而且他们又是可能比我们还要敏感。因此，我们必须寻找机会，找到热点与较次的有机结合点。比如我们在复习八年级下册Unit2 What Should I Do?时，我们可结合“甲型H1N1流感”，在生活中，如何防止甲型H1N1流感，保持健康。学生可用句型“We should ”，“We have to

10、 ”，“We are allowed to ”，“We mustnt ”等5. 复习时要“实” 复习课要面向全体学生，以抓好基础知识为主，争取基础题人人过关，让每个层次的学生都有收获，尤其是唤起差生或中等生的学习愿望和信心。其实基础知识的记忆积累是提高成绩的抓手，能力是在掌握了基础知识，基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。只有根基牢固，才能谈提高能力。常规的“死记硬背”是必要的。因为理解是建立在记忆基础上的。脱离了根基，什么都是空谈。因此复习课决不是花哨课，它必须得充实，扎实。它要讲究实际，回归教材，落实知识点，做到字字落实，句句落实，使学生学得进，记得牢，考得出，才是硬道理。6复习时要善于

11、选题。 俗话说：“学生的成绩是考出来的。”此话不能全听，也不能不听，因为它至少说明了考试的重要性。但用来考试的题目一定要精。练好题应先选好题。现在随着科技的发展，老师不再自己拿着印刷版出题，试题已无处不在，一方面确实给老师们带来了方便，而且类型又多又新。但另一方面也给老师们带来了惰性。一套现成的试卷不加筛选地扔给学生。甚至多套试卷会出现相同的题目。这样只能使学生产生厌烦心理。因此我们选题要有针对性，探究性和新颖性。我们可以挑选几份试卷的精华再加以组合，或自己出题。同时我们还可以以这样的方式分层布置试题。如成绩差一点的学生，我们可以挑选些基础性的，成绩好的可以增加些课外阅读。同时老师还可以收集错

12、题，就专门错题再出题。如果这样，学生会做的题会越来越多，考试时可将失误减少到最低限度。三复习后的关心教师面对的是一群活生生的孩子。这就注定我们复习的有效性的主动权属于他们。因此我们必须在心理上加以疏导。1学生在学过程中的自信心是一种优势心理定势，是学生取得学习成功的内因。作为教师，应当培养学生的自信心。不同的学生在性格，智力上不同，因此我们要有不同的评价标准。对基础好的学生。我们应多鼓励其挑战，创新，否则他们会容易陷入满足状态，失去进取心和探索欲。 对于基础差的度学生，我们应多鼓励他们敢说，多看到 他们的闪光点，及时加以表扬和肯定。2课余时间多到教室转转，可能有意想不到的效果。第一，提醒他们做

13、作业。第二，了解他们的复习情况。比如有一次我布置了作业：如何减少污染？谈谈你们的看法。课后去教室时，发现一个平时基础较差的学生写了一大段，但里面很多是中文。他无奈的说：“英文实在不会写，查字典太麻烦。有时字典里也不一定有。”于是我坐下来，耐心的和他一起完成这篇小作文。事后他非常兴奋的说：“作文也并非我想象中那么难。我也能写英语小作文了。”看着他一脸高兴，我顿时明白，关心帮助他们远比对他们严厉批评有效的多。3课余组织各类兴趣小组，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。首先我们在课余让学生准备“free talk”。让他们自找题材，自我编排，每天轮流上台表演。一开始时我帮他们送一些资料，编排是给他们

14、些指导。现在根本不用我操心，学生做得非常棒。有的故事讲得绘声绘色，有的短剧编的别出心裁。不但满足了他们的表现与，感到成功后的满足感，而且增加了他们对课外知识的了解，对英语产生了兴趣。其次，在复习课文内容时。要求每个学生想出不同的方法来检测对方，除了传统的背诵互查，默写互批外，同桌和小组还可以采取其他合作的方法，如单词分类，脑经急转弯，连词成句，中英文对抗赛，接龙背诵，分角色背诵等。此外，每复习完一个单元或一个模块，我们可以留一些时间让学生自编测试题，数量不限，内容不限，单词，语法和小作文，形式多样，由同桌或小组互相测评。在这一过程中，学生不但巩固了知识，还学会了创新，体验到了学习和复习的 快乐。总之，在复习教学活动中，教师必须不怕麻烦，采用各种方式和手段，把握时机，精心设计，争取复习取得最佳效果。参考文献：1、国家教育部英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年2Merrill Hamin (美国) ，罗德荣译。教学的革命，中国宇航出版社，2002年3严育洪新课程评价操作与案例，首都师范大学出版社，2004年4. 田式国英语教学理论与实践，高等教育出版社，2001年