匆匆教学设计(5页).doc

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1、-匆匆教学设计-第 5 页“溜”走的是时间，“留”下的是思索 匆匆教学设计 武汉市东湖开发区华中科技大学附属小学何先成教学目标：1、学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。2、引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。3、品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。教学重难点：了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字词，读熟课文；2、感知课文内容，认识时间的特征，体会朱自清对“时光匆匆”和

2、“一去不复返”的独特感受。）一、导入新课，板书课题1、谈话简介朱自清。2、揭题板书，读题。二、初读课文，整体感知文章内容1、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？老师梳理学生的收获。三、品读课文，了解时间的特点，体会朱自清的独特感受（一）学习第一自然段1、学生自由读课文，明白时间“一去不复返”的特点。2、交流。引导学生体会：朱自清先生怎样深刻揭示时间“一去不复返”的特点的。3、面对一去不复返的时间，你感受到朱自清怎样的情感呢？引导学生朗读，感受朱自清先生面对时间“一去不复返

3、”的特殊感受。4、无奈、惋惜、后悔、疑惑，真是百感交集。让我们试着读出这种复杂的感情。5、指导朗读。6、配乐齐读。（二）学习第二自然段1、朱自清先生用诗意的语言，用不断地追问，表达出了自己对时间一去不复返的独特感受。日子去了，不再复返，它们现在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算着。2、师配乐范读。3、学生交流自己听读后的感受。4、引导学生体会关键的词语和句子，体会朱自清对时光飞逝、时间短暂的独特内心感受。重点指导学生理解的句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1）朱自

4、清在心里默默地算着，算出了什么呢？理解“时间的溜去”与作者“头涔涔而泪潸潸”内心感受的联系，体会朱自清对时间独特的内心情感。（2）在默默里算着，这是对时间的思考、感悟、觉醒。如果请你用一个词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？（3）指导学生朗读，体会朱自清先生面对时间的“溜”去，不禁“头涔涔而泪潸潸”的复杂情感。（三）学习第三自然段1、在默默里算着，朱自清算出了他对时间的独特的感受。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？请同学们默读第三自然段，看看时间是怎样匆匆而去的？画出有关的语句。2、重点指导学生学习两组句子，相机指导有感情朗读。句1：“于是洗手的时候，日子从水盆里过

5、去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。”（1）引导学生体会：朱自清先生觉察到时间是在人们平平常常的生活琐事中，不知不觉地溜去的。（2）师生合作读。（3）聪明的你，在我们自己的生活中，日子还会怎样的匆匆呢？谁能仿照这个句子说一说。（4）这部分让我们感觉到时间是无时不在，无处不有，时时处处在不知不觉中溜去的。原来日子就是这样的匆匆。句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）引导学生关注

6、“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息。（2）读读这段美妙的文字。（3）日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形。现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？3、引读感悟全段，在脑海中进一步明确：时间溜去时“又是怎样地匆匆”。四、小结内容，升华情感时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！五、课后作业1、抄写课后生字词，有感情朗读课文。2、预习课文第四自然段，在书上写出你对含义

7、深刻的句子的理解，并多读几遍。（第二课时：1、学习四、五自然段。2、总结全文。3、指导背诵课文。）自己的花是让别人看的 十堰市东风教育分局20小学 廖安丽教学目标：1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步感悟本组课文的阅读策略。教学重点：初步感悟本组课文的阅读策略。教学难点：通过理清文章内容上的联系读懂课文。教学过程:一、整体入手 ，提纲挈领、由本组课文引入学习课 题 民族风情特点(内容) 表达方法自己的花是让别人看的威尼斯的小艇与象共舞彩色的非洲、引导学生了解散文的特点：形散而神不散、浏览全文

8、，看谁在最短的时间内找出文章的中心句，并找出能概括全文主要内容的句子。生答师板书：奇丽的景色人人为我，我为人人 奇特的民族4、明确策略一：从整体入手，抓住它的中心和主要内容再深入的探究。二、深入探究，感受“神”“形”、自主探究。课件出示默读或小声自由读课文思考：“我”见到了怎样奇丽的景色？奇特表现在哪几个方面？请画出有关句子，再读一读。、品读奇丽：指名学生读找到的句子，并课件出示两句话。随文教学生字词。（花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）品读一下这两句话，边读边想象奇丽的画面。出示图片，以图导读。师生共同吟诵这首奇丽的诗。3、感受奇特：奇特究竟表现在哪些方面？（学生读相关句子）（学生汇报句子的过程

9、中随机引导学习生字“脊”及“莞”）学生用自己的话概括说一说奇特之处。4、理清文章内在联系为什么会有这些奇特的风俗习惯？根本原因是什么？ 理清文章内容之间的内在联系。幻灯出示策略二：深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。生齐读。5、理解中心句。结合课文、谈谈对这句话的理解。结合身边的现象，感受类似的境界6、感悟第一个语言特色，教师相机板书语言精练，蕴含着意味深长的哲理。7、质疑问难，小组合作探究齐读策略三：分小组合作，发现问题，并合作解决问题。预设一：“美丽没有改变”预设二：花的梦，思乡的梦感悟第二个语言特色，教师板书：平淡中见真情。、根据板书总结全文。三、回顾学习历程，总结阅读策略，提升阅读能力1、从整体入手，抓住文章的中心和主要内容。2、深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。3、发现问题，并合作讨论解决问题。四、作业：老师推荐阅读本单元其它篇目（本单元的另外三篇课文也介绍了异域风情，这些散文各具特色，大家可以试着用今天学到的阅读方法来研究它们的“神形”。）板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽的景色 精练 意味深长 人人为我 我为人人 奇特的民族 平淡中见真情