信息技术课堂教学中激励作用的重要性(5页).doc

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1、-信息技术课堂教学中激励作用的重要性-第 5 页信息技术课堂教学中激励作用的重要性摘 要：信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术 的发展更是瞬息万变。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的教师讲多少，学生学多少的模式。努力培养学生的自学能力，激励学生积极主动地去获取知识、获取信息、弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要。关键词：信息技术 课堂教学 激励作用信息技术学科在初中深受学生喜欢，但是由于这是一门考查课程，课堂纪律和学生自觉性更需要老师运用适当的方

2、法去调控。本文主要论述如何在初中信息技术教学中实施良好的教学激励策略，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素，实施贴近学生的有效性、激励性教学，促进学生自主学习能力的提高。激励教育以主体论，矛盾论为哲学依据，以心理发展动力理论为心理学依据，以系统论为方法论依据。激励是持续激发人的动机的心理过程。激励离不开一定的手段，这里的手段包括物质手段和精神手段。在一般的行业里，激励都是物质与精神相结合的。教育教学中，一般是精神激励。在教育中实施激励手段，老师们应该把学生作为一个互动发展中的主体来看待，应该抓住教育过程中教师和学生这对主要矛盾，应该尊重学生的主体性和能动

3、性，应该通过各种外部激励手段来满足学生兴趣、情感等的需求，点燃他们认真求知、努力进取的火花。从而全面提高信息技术课堂教学效果，促进学生的生动学习和主动发展。二、实施激励教育的必要性身为初二信息技术教师，能够深切感受到学生对信息技术课有着喜爱和轻视这两种强烈的情绪。喜爱的绝大部分原因，是因为电脑和网络上有可以吸引到他们的东西。每次上课前，学生总会跑到我这边问：老师，今天上什么内容。接下来可能就会问：那这堂课可不可以上网？很显然，学生对信息课的喜爱，并不是老师们所希望的那种求知的渴望。轻视的原因也很简单，信息课程在学生成绩单上的体现方式是：优秀、良好、及格、不及格。不计入期中期末总分，不是中考科目

4、，家长对信息成绩好与坏的无视，造成了学生对这门课程的轻视。所以，制定行之有效的激励机制是非常有必要的。它可以使我们的信息课有了学生的积极配合而更加精彩纷呈，也会因为有了激励机制，学生认真求知、积极进取的态度得到激发，从而在信息课上学到更多的知识。所谓：知己知彼，百战不殆。了解了学生的心态，老师们就可以对症下药，制定相关的激励机制。三、如何运用激励策略在我所教的四个班级当中，有一个班级的纪律曾经在某一段时间特别让我烦恼。由于该班级有一个学生个性比较特殊，往往扮演着一粒老鼠屎，坏了一锅粥的角色。刚开始，我秉持着老师应耐心善意待之的原则，对他不良的行为习惯善意指出，耐心劝说，一开始，该学生还能听从。

5、但是时间一久，他开始不耐烦。根深蒂固的行为习惯力量十分顽固。而且，他开始觉得已经摸透了我的脾气，这个老师不会对他怎么样。所以，每次上完该班级的课，我总是感到很疲倦，心里也不是很开心。后来我向其它科目老师打听这个班级和该学生的情况，除了班主任的课，音乐、美术课老师反映的情况和我遇到的差不多。我开始更加认真地观察他，以及他和班级同学的互动。这个学生的基本情况是学习上很弱，说话行事有点粗鲁，班上同学有点当他是异类。同时，他有点爱面子，一个人很吃亏的事情不会做，所以最怕班主任。同时，又有一帮男生和他玩在一起。就是这帮和他玩在一起的男生，在他的带动下，对信息课的纪律起着推波助澜的作用。对和他玩在一起的那

6、批男生，我也进行了观察。发现了他和男生A的关系最密切。两个人经常在课堂上“互动”。所以这两个人是搞好该班纪律，提高教学效率的关键所在。因为这个班级的特殊性，我决定先对个别特殊学生实行激励策略。有了想法之后，我先对学生A进行了激励策略。在一段时间里，我对他特别关注，在完成作业的过程中，他一有什么操作上的问题，我便会及时出现在他的身边进行指导。并且帮助他使电脑作品看上去尽量美观。同时，在课堂上，我也会以学生A的作业为范本进行讲解。同学们的认同让他产生了成就感。这样持续一段时间之后，学生A对每堂信息课的作业都非常认真，紧跟着老师的步骤。当然，他也没有空跟任何人讲话或者闲聊了。与此同时，我也观察那位同

7、学的反应。很显然，他失去了平时习惯的聊天对象，有点不太习惯，虽然还是有破坏纪律的行为，但是和以前相比，已经起不到推波助澜的作用了。同时，孤独感的作用使得他开始希望得到老师的注意，他开始关注作业，虽然完成的不是很理想，但是这是一个好迹象，随后，我及时给予他作业上的帮助。现在虽然不能说该班的纪律已经没有问题，但是和以前相比已经大有改观。教学效果也得到了提升，我也重新在与学生的互动中，双方都得到教与学的快乐。从上面这个案例当中，我的感悟是，激励策略可以是宏观到整个学校、整个班级，也可以微观到一个学生的内心。要应不同情况而灵活运用。在利用激励策略的前提是，你要了解学生，了解学生的个性，然后各个击破。从

8、另一个高度来讲，这也就是激励教育的层次性。面对不同层次不同特点的教育对象，所选取的激励目标、激励内容、激励措施、激励方式等也必然会有所不同，表现出明显的层次性。曾有人对小学低年级和中年级儿童作过测试，让他们学习语文和解答数学问题。每级儿童分为两组，一组故意给予表扬，另一组则是矫正其错误。几周后两组同时受检验，其结果是低年级与中年级的情况明显不同，低年级故意表扬组比错误纠正组的成绩好，而中年级则相反。这种教育激励作用的相对效应，表明教育激励具有层次性，对于不同层次的学生，采取的激励措施也应各不相同，这一特点对于教育激励的应用十分重要。四、激励策略的分类知道了激励策略的运用对象和情境，根据激励教育

9、策略的精神性和层次性，结合初中生的特点和我的实践经验，对激励策略进行了简单分类：（一）用目标来激励学生由于信息课的特殊性，不能使用传统的目标来激励学生。我认为可以用精彩多样的，并且富含技术量的电脑作品来激发学生，用完成作品后，学生可以获得的成就感，来使信息课的目标变得吸引人，充分调动起学生的学习动力。所以运用目标激励策略的老师，必须认真准备上课的内容，力求富有吸引力，难度不要太大，但也不是随随便便就能完成。（二）运用适当的情境激励学生设情境激励，就是通过教师创设激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性的策略。初二的信息课程中，有一课是进军火星，我在网上找到勇气号探测器登陆火星模

10、拟动画，用它来让学生了解火星的概况，然后再一起来完成作业，同学们都饶有兴趣。因为有了对火星地貌的了解，在图片和内容的运用上，同学们都有了正确的选择。（三）竞争激励。竞争激励，是运用竞争心理进行竞争激励，会使学习者的认知活动、情感活动在欲罢不能中表现得异常活跃，产生最佳学习效果。初二第二学期的主要学习内容是有关于PPT的一些制作。在学生们完成8张幻灯片的时候，我开展了一个演讲比赛，让学生们展示自己的作品，同时展示自己的口才。形成了一种竞争的氛围。（四）评价激励。评价激励是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊

11、、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，进而使学生去积极主动学习的一种策略。适时而至的演讲比赛，既是作品展示，也是自我个性展示。我会对学生的作品和演讲方式，进行点评。听众们也会对作品和演讲进行评价。给予上台展示的同学一个鼓励，台下的同学也跃跃欲。好的评价方式，也是需要我们不断探索的重要激励策略。德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在信息技术教学中，我们要注意激励策略的精神性和层次性，深入了解学生的内心和性格特征，运用好这个教学手段，把握好激励时机，大大改善信息技术课程的教学效果。参考文献： 赵瑞丽.信息技术在优化教学过程中激励功能的研究与实践 EB/OL. 唐佐寿.在信息技术教学中实施有效性激励策略的探索EB/OL.