初探综合实践活动课中如何体现学生的自主性(6页).doc

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1、-初探综合实践活动课中如何体现学生的自主性-第 6 页动起来初探综合实践活动课中如何体现学生的自主性摘要：综合实践活动是一门基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索的课程。要顺利开展好综合实践活动课，体现学生的自主性，发挥学生的主体积极性，关键在于让学生“动”起来。关键词：自主性 动手 动口 动脑 动情随着我国新课程标准的颁布与实施，综合实践活动课程以基础教育中一门崭新的课程体系展现在我们的面前。如何开展这门新兴的课程，一时也成了热点。综合实践活动课程纲要中指出，“综合实践活动是一门基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索的课程”。在

2、此，本人根据教学所得，仅以在综合实践活动课中如何体现学生的自主性，发挥学生的主体积极性而谈谈自己的看法。本人觉得要顺利开展好综合实践活动课，体现学生的主体地位，发挥学生的主体积极性，同时要有所收获，关键在于让学生“动”起来。纲要中指出，综合实践活动课“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的责任感。”因此，实施综合实践活动课，应该让学生动起来，具体应该做到四“动”动手、动口、动脑、动情。一、动手即动手操作“综合实践活动课是一门基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索的课程。”他强调的是实

3、践性。实践是综合实践活动课的最基本的手段。因此，作为学生，首先得有动手操作能力，作为教师，也必须培养他们的动手操作能力。本人认为，动手并不应仅仅局限在“手”的操作上，广泛的动手操作能力应包含手、口、耳、鼻、眼等各器官的共同配合和操作。那么，如何培养学生的动手操作能力，我觉得有以下几种：1用眼观察。实践并不是仅仅局限在“手”上的，用眼睛来细细地观察也是一种实践的方法之一。例如：在驰名中外的杨梅一文中介绍到了杨梅的各类品种，有粉红杨梅、荸荠种乌杨梅、红杨梅、白杨梅。这些品种当中有些我们学生已经见过，有些根本没有见过，而且相当一部分学生只知其貌而不知其名。尤其是在课堂刚开始，教师让大家认识各种各样的

4、杨梅时，有许多学生认为粉红杨梅和红杨梅都是同一种杨梅，甚至有一小部分学生认为这些杨梅是同一品种的，只是颜色不一样而已。其实，这些品种的杨梅除了颜色不一样之外，形状、肉粒的大小等都是不一样的。因此，只有让学生仔细地看一看，辨一辨才能真正掌握这些杨梅的特点。通过同学们对实物和图片地仔细观察之后，同学们就很容易地掌握了各种杨梅的特点，而且杨梅的几大品种也早就烂熟于心，完全不用去死记硬背了。还有闻名遐迩的微雕、河姆渡遗址这些都需要让我们的学生去仔细观察，尽情欣赏，才能真正感受到他们的魅力所在。2用手操作1）利用信息技术的手段来搜索我们所需的资料。例如：在说说身边的土产一文中，介绍了我们余姚的土特产之后

5、，课后我布置作业让同学们去找找我们浙江的土特产，这可难倒了许多学生。学生们找了好多书、问了好多人都是收获甚少。最后，我利用一节信息技术课的时间让大家上网寻找，果然找到了许多的特产。于是，上网搜索资料也成了他们以后的首选。网络的浩瀚资源为我们提供了无穷无尽的资源，而快速、集中的搜索更让学生的兴趣高涨。无论是教师还是学生，很多时候，网络都成了我们搜寻资料的首选。2）用手来做一做，摸一摸。综合实践活动课程基于学生直接经验，由学生自主实践和探究。因此，学生的体验活动是必不可少的因素。而且，只有体验生活，才能感悟生活，从而体现综合实践活动课程的价值所在。例如：在上完了四明山竹编呈奇葩一文后，同学们对那细

6、长的竹篾以及那竹编产品产生了浓厚的兴趣，都跃跃欲试，想亲身体验一下。于是，在作好了充分的准备之下，在校领导的支持安排下，一场轰轰烈烈的竹编比赛开始了。“纸上谈兵”容易，真正做起来同学们可就傻眼了。光劈竹条、竹篾，有的同学就劈得满头大汗。幸亏旁有师傅指导，才得以侥幸过关。紧接着就进入了最隆重的环节编竹制品。在此过程中，同学们又碰到了新的困难：好多同学由于篾条太粗，在编制过程中发生了篾条断裂的现象；有些同学编制程序不够熟悉，编到一半就编不下去了，只能求助于师傅；有些同学由于编制顺序颠倒，或方法不对，而导致需要拆掉某部分重来虽然是难关重重，但最终每位参赛选手都能如愿以偿地做出一样竹编物品来。虽然粗制

7、滥造些，比不得那些精编竹品，但同学们个个都是笑在眉梢，甜在心里。通过实践操作，同学们更增添了对竹编产品的喜爱，对那些“巧匠们”也更增添了几分敬佩之情，同时也为我们余姚有这样的精品而感到万分地自豪。3）用嘴来尝一尝，用鼻来闻一闻。同样是在驰名中外的杨梅一文中，学生通过仔细观察后，了解了各类品种的杨梅在形状、颜色、肉粒的大小等都是不一样的。然后，我又让同学们上来尝一尝杨梅，并要求说说尝后的感觉。学生异常踊跃，课堂气氛也空前高涨。通过品尝，同学们对杨梅的了解更进一步了，且深深地印在心中。诸如此类，美味口渴的榨菜、陆埠名产豆酥糖、质优味美的仙茶、一味佳肴笋干菜同学们通过嘴尝、鼻闻，亲身体验到了榨菜的味

8、美，豆酥糖的甜，仙茶的香，笋干菜的鲜总之，实践并不仅仅只用“手”，运用各个器官的天然的本性来实践才可称得上是完整的实践操作。二、动口即交流学生通过亲身实践操作，获得了一定的感性认识，但学生作为个体，每个个体所获取的认识肯定是不尽相同的。同时，在这么多感性认识的信息中，并不是每种信息都是客观的。而对于我们的老师来讲，每节课总归有一个目标，而学生所获得的种种信息，也并不是每种信息都符合我们的目标的，或许是无用的。那么，如何提取客观的、有用的信息，为我们所用呢？我觉得我们在让学生动手之余，就得让学生动口即学会交流。那么，如何让学生学会正确的交流呢？1实践活动前要明确目标。我们的每堂课都有课时目标。综

9、合实践活动课虽然超越了文本，超越了课堂，但同样需要一个目标来指导。没有了目标，就如无的放矢，学生也如脱缰的野马，最后的收效甚微。因此，必须确定一个目标，让学生围绕着这个目标，进行实践活动，这样才会事倍功半，才会有所收获。例如：在一次“我为家乡找错字”的活动中，我们给学生确定了这样几个目标：1）主要任务：找出商店等建筑门前的字牌上的错别字，记录并改正；2）地点：新街和旧街及附近的建筑；3）时间：下午1点到3点；4）形式：以35人为单位成立小组，在组长带领下检查；5）注意：中途不得逗留、闲逛，检查完毕后回到起点。这样，目的、分工明确，既节约了时间，保障了安全，又使学生能够做到有的放矢，到时交流起来

10、也有目标可寻了。2实践活动中要合作交流。“三人行，必有我师焉。”个体的实践活动因受智力、知识、能力、生活经验等因素的影响而受到种种局限。而团体的合作，则使个体之间的智力、知识、能力、经验等方面能够得到最大限度的优势互补，从而减少这些因素的影响，大大提高了实践活动的质量和效率。例如：在“搭建纸桥”中，既要考虑到纸桥的设计新颖，又要考虑到桥的美观，同时还到动手制作，这样就需要多方面的才能。同学们根据自己的长处或不同特点，以3人为单位组成一组。一人主负设计，一人主负剪纸，一人主负搭建。这样分工明确，各取所长，效率也就自然提高了。最后结果显示，有些小组里的桥设计新颖独特，主要就是因为这些小组的个别同学

11、旅游过许多地方，看到过不同的桥的样子。他们经过影像的重组，设计出了更加新颖独特的桥了。而某些小组里的桥设计较为普通，主要原因就在于脑子里没新鲜的桥的影像。在短时间内，自然也就很难设计出式样新颖的桥了。在合作与交流中，合作的成功使他们获得了成功的喜悦，信息的交流使他们在不知不觉中增长了知识，提高了能力。3实践活动后要集体交流。如果说“三人行，必有我师”，那么更多的人“行”，则有更多可取之处了。小组合作交流仅仅局限在小组的几个成员之中。因此，他们的发现，甚至是探究也是有所局限的。集体的交流，则扩大了范围，打破了这种局限，使更多的信息相互交流。当思想的小火花相互碰撞摩擦之后，必然会有更多、更大的火花

12、诞生的。在这种大范围的交流之中，意见可能更多，发现也就更广，收获也就更丰富了。而且，通过交流讨论，甚至是辩论，我们同学就能获得更多的知识，就能更深刻地理解和掌握知识。三、动脑即思考综合实践活动课强调让“学生运用已有的知识和经验，通过实践最终使学生学会主动地探究”。因此，从这一点意义上来看，让学生学会探究才是最终的目的。在实践操作过程中，遇到困难、解决困难、得出结论，这是学生在综合实践活动中的一条必经之路。伴随与此的，就是另一种形式，即思考。这就需要我们学生在实践活动中不能只是个“四肢发达、头脑简单”的人，更需要的是动脑。思考与动手是密不可分的。例如：同样是在“搭建纸桥”中，在同学们搭建完纸桥之

13、后，我们用一些小汽车来试试这些桥的承载能力。奇怪的是，有些桥外表看似平淡无奇，但都能承受三、四辆小汽车而依然不倒。而某些桥虽然设计新颖，但却只承受了两辆小汽车就岌岌可危了。原因在于哪里？同学们通过讨论分析，最后得出结论：拱形桥要比平行的桥更具有承载能力，而且，在一定范围内，拱度越大，承载能力也就越强。正如一位同学所惊叹的那样：“啊，我现在终于知道了，兰墅桥为什么会有那么多的线拉着了！”由此可见，只有通过不断地思考才能使我们的实践活动的进程更上一层。反之，缺少了思维，实践活动那只能是“空中阁楼”，举步维艰了。正如孔夫子所说的：“学而不思则罔，思而不学则贻”。四、动情即陶冶情操综合实践活动课强调实

14、践，基于体验。实践培养了能力，体验则陶冶了情操。纵观综合实践活动课，无论采取哪种形式，体验是必不可少的。综合实践活动课超越了文本，超越了课堂，面向的是社会，面向的是社会中活生生的人和物。缺少了体验，实践活动也就成了“无根之木，无水之源”。因此，综合实践活动课不仅要让学生动手、动口、动脑，更要让学生“动之以情”体验生活，从而感悟生活。例如：在学期初，我们学校组织学生进行了野炊活动，让学生自己搭灶台，自己烧菜、炒菜。这些平时看似简单的劳动，在这里却让我们同学显得有些手足无措，干得满头大汗。通过这次活动，同学们深深地感受到了平时衣来伸手、饭来张口是多么的不应该；也深深地感受到了妈妈操持家务、洗衣做饭

15、的辛苦；更体会到了父母为了这个家所花费的心血。学生们在周记中纷纷表示，以后要为家里多尽自己的一份力，多干一些家务活，做到自己的事能自己做。你看，小小的野炊，就能让学生感受颇多，改变不少。这比我们平时苦口婆心地劝说要有效得多。不仅如此，“钉纽扣”、“我为家乡献一计”、“一人累，万家净”、“安全在我心中”等等，这些活动，让学生走向生活，贴近生活，感悟生活。与此同时，学生的情操得到了陶冶，心灵得到了净化。当然，综合实践活动课中，无论是动手、动口，还是动脑、动情，这四者都是密不可分的。他们是相互联系的一个有机整体。我们只有合理地运用他们，才能达到更好的效果，才能真正体现出我们所上的是一堂真真实实的综合实践活动课，才能真正体现综合实践活动课程的价值。参考文献：综合实践活动课程指导纲要 国家教育部颁布 综合实践活动课程的理念与策略 华中师范教育科学学院 郭元祥