初中论文：新课程《科学》课堂教学的初探(4页).doc

《初中论文：新课程《科学》课堂教学的初探(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中论文：新课程《科学》课堂教学的初探(4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-初中论文：新课程科学课堂教学的初探-第 4 页探索着、实践着、思考着 新课程科学课堂教学的初探摘要：本文从教学实践出发，对新课程标准下的科学课堂教学进行了初步的探讨和阐述。关键词：精彩导入 多变情境 艺术结课随着素质教育的大力推进，原有的“以教师教为中心”，注重知识传授，注重教学结果，且评价单一的传授型课堂，越来越受到社会的批评。它不仅压制着学生的思维和个性发展，也束缚着教师教学水平的提升。而科学课程标准则要求“以学生学为中心”，注重学生全面发展，注重教学的过程，追求多元评价，开展自主探究，合作互动的素质型课堂，有利激发学生的兴趣，挖掘学生的潜质，更能使的教学艺术得到提炼和升华，从而起“双赢

2、”作用。由此可见，科学课堂改革势在必行。笔者自前年接触新教材，经过培训、观摩以及自己的摸索和亲身实践，对新课程科学课堂教学有以下几点肤浅经验。一、设计精彩导入，唤醒学生，唤醒课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半”，引人入胜的开场犹如戏曲的引子，影视剧的序幕一样，会让学生勾起求知欲，燃起思维的火花，很快进入角色。因此，导入艺术不可小视。首先，导入要新颖精致，充满悬念和乐趣，能在短时间内达到“课伊始，情即生”的功效。如在讲授杠杆一节时，安排两位大力士男生与一位小女生弄断一根细铁丝的比赛，结果男生咬牙切齿，费劲体力才折断，而女生却用虎钳轻轻一下就剪断。由此引导学生：使用机械带来什么好处？再追问：虎钳

3、是利用什么原理工作的呢？带着学生的兴奋感和质疑引入杠杆知识，显得顺理成章，自然流畅。其次，导入要短小精悍，不可喧宾夺主。在一堂火山与地震公开课中，授课者设想利用高压锅煮粥喷气来形象描述火山喷发，可是在导入时过于展开介绍，浪费许多时间，结果事违人愿，成为一大败笔。此外，导入要讲究实用，灵活多变。对新授课要注意架桥铺路，温故知新；而讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课则要注意分析比较，归纳总结。因此设计精彩的导入能激发学生积极思考，勇于探索，主动地获取知识，才能唤醒学生，唤醒课堂。二、创设多变情境，活跃学生，丰富课堂新课程下的课堂不能再是教师一个人的舞台，也不能再是波澜不惊的死水塘。教师应把课堂

4、还给学生，设计不同的教学情境，将自己融入其中，成为平等中的“首席”。以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，让学生动起来，让课堂变得五彩缤纷，丰富多姿。1、创设问题情境，开展探究教学古人云“学起于思，思源于疑”。好奇、好问、好思是学生的天性，教师要充分利用这一心理特点，创设良好的问题情境。如学习日界线之前，可设疑：“一个人怎样一年过两次生日？”如学习什么是科学探究时，创设“电灯突然熄灭的原因”情境。这些有趣而富有思维过程的问题，可打破学生已有的认知结构，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们积极主动地投身到学习中去。2、创设实验情境，开展体验教学科学是一门以

5、实验为基础的学科，教师应在演示模拟地情况下大胆改进实验，创设让学生自主探究的实验。如在饱和溶液和不饱和溶液一节教学中让学生自行配制来认识饱和溶液和不饱和溶液，并动手实现如何相互间的转化。又如二氧化碳的物理性质，给学生一矿泉水瓶的二氧化碳、一架天平、半烧杯水，让学生自行设计实验，完成二氧化碳、色味态、密度、溶解性的认识。通过这些特设实验，培养学生动手和观察的能力，培养独立思考、自主探究的精神。3、创设讨论情境，开展合作教学学生的思维是开放多元的，每个人都会有独特的见解，因而争论自然存在。教师可设计某一主题让学生组织讨论，创造一种师生互动、生生互动的和谐气氛。如浮力教学中，将众多的教具置于水中，或

6、浮或沉，教师提出“重的物体会沉，轻的物体会浮”、“大的物体会浮，小的物体会沉”、“沉在水底的物体没有受浮力”等几个假说，让学生分组展开讨论，辨析正误，当学生争论不休，时教师要巧妙引导，使其茅塞顿开，灵感突现。当学生陷入困惑时要给予鼓励，及时纠正，使其信心倍增，目标明确。教师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八方，促使讨论高潮迭起，精彩呈现，取得预期目的。三、妙用艺术结课，激励学生，拓展课堂文章结构素有“凤头猪肚豹尾”之经典，科学课堂也可假借这种模式。科学成功的结课艺术不仅能对教学内容起梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“

7、课虽尽而趣无穷，思无尽”的效果。在一次观摩二氧化碳公开课中，最后竟以“我是二氧化碳”为题目的自我介绍演讲，感觉颇有新意，值得借签。又如开展类似娱乐电台的有奖答题，或擂台比赛，作为结课，学生跃跃欲试，激情高昂，也是不错的创意。又如让学生谈课后的收获、体会和疑问，既可了解学生所知，又可发现存在问题，相得益彰。二年多的新课程教学，既带来了我上述肤浅的收获，也让我萌生了一些困惑：“课堂上的任务谁来给”、“课堂时间如何处理”、“科学课上要不要给结论”这些问题总是矛盾着我的心。总之，课堂是师生的大舞台，是千变万化的场所，只要不断探索、实践和思考，就会发现新课程带来的魅力和价值。 2007年3月8日参考文献： 1、郑宇醒著 教材分析和教案编写 宁波出版社 2002年出版 2、邓忠梅 让物理课堂充满生命力 中学物理 2005.3期 3、自然科学教师备课手册 浙江教育出版社 2002年出版 4、科学课堂教学模式初探 网络下载