初中语文论文：信息化教学资源在语文教学中的有效应用——以《吆喝》课堂教学为例(3页).doc

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1、-初中语文论文：信息化教学资源在语文教学中的有效应用以吆喝课堂教学为例-第 3 页信息化教学资源在语文教学中的有效应用以吆喝课堂教学为例 随着现代科技的发展和课程改革的深入，信息化教学资源以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文从课堂导入、课文内容的理解等方面，展开论述。 一、用真实可信的视频短片激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，借用信息化教学资源展示一段真实的视屏，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教

2、学上来。例如，讲授吆喝（人教版八年级语文18课）时，我播放这样一段视屏：由中央一台节目主持人采访著名说唱艺术家臧鸿老师一段老北京叫卖调视频。主持人问：“我听说臧鸿老师会唱的老北京叫卖调有十几种” 臧鸿老师说“一百多种呢，不信你来听听”紧接着臧老师边解说边模仿出十来种叫卖声。同学们的注意力一下子集中起来，仿佛回到了老北京的大街小巷，听到了各种地道的叫卖声。此时我问学生：“你知道盐池都有那些叫卖声？”随即同学们争先恐后地模仿出自己知道的盐池大街小巷的各种叫卖声。接着，有这段视频自然引导到了课文教学上来了，学生的学习兴趣被调动了起来。二、用有声有色的音像画面加深理解信息化教学资源综合运用了声、光、电

3、、影等多种高科技手段，能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动的表现出来，便于学生认知和理解，提高了教学效率。例如，教学吆喝（人教版八年级语文18课）时，我根据课文内容，用真实的声响，播放六种不同的叫卖声，直观地展示老北京的叫卖掉调，有声有色的声音，给学生一种身临其境的感觉，他们对课文内容自然就了然于胸了。总之，信息化教学资源以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到信息化教学资源与语文教学的整合研究中来，使信息化教学资源在语文教学中得到有效的应用，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。