八年级语文上册 第二单元 6 阿长与《山海经》导学案 （新版）新人教版(5页).doc

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1、-八年级语文上册 第二单元 6 阿长与山海经导学案 （新版）新人教版-第 5 页 6.阿长与山海经一、预习案预习目标:1.识记重点字词，理解重点句子的含义。2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。预习要点:1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情.2.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，山海经是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图山海经的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。2、关于山海经山海经共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容

2、主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日莽原半月刊上达标练习:1、 给下列字注音骇（ ）掳（ ）悚（ ）絮说（ ）惶急（ ）疮疤（ ）诘问（ ）霹雳（ ）辟头（ ）画舫（ ）2.根据具体语境，解释加粗词语的意思。我

3、很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。疏懒： 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。惶急： 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。渴慕：3.熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。二、探究案1.要点回顾（1）本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？答：（2）这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？答： (3)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 答：2、问题展示(1)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？答： (2)为什么

4、作者说“使我发生了新的敬意”？答： (3)文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？答： (4)作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？答：3、方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。4、拓展交流关注记叙中的议论和抒情 记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。 在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。有时议论在叙述前边，这种议论起提示文章内

5、容和点明中心思想的作用。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。有时作者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力。所有这些，在阅读中要时时留意。 参考答案达标练习:1.d go 苇 yo jn yo he 梭 cun z p s m2.能耐：技能；本能。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。央告：央求 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。3. 小说的三要素：人物、情节、环境刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局。小说的环境：自然环境和社会环境

6、。二、探究案1.要点回顾(1)阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买山海经；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。 (2)淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。(3)从不大佩服厌恶憎恶有新的敬意怀念2.问题展示(1)文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。 (2)因为山海经很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。(3)对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。(4)用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长毛的故事、买山海经。