初中英语论文：初中英语教学中的几点思考(6页).doc

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1、-初中英语论文：初中英语教学中的几点思考-第 6 页初中英语论文追求特色 改革教法 注重学法 初中英语教学中的几点思考【内容摘要】：现阶段,中学英语课堂教学改革步伐不断加快,新的教学理念、教学方法和教学实践逐渐深入。作为中学英语一线教师，为了紧跟课堂教学改革的步伐，我们必须要根据新课标的要求，在教学中大胆尝试不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与，培养富有创新精神和创造力的学生。【关键词】：课堂结构 教学模式 激发兴趣 主动参与长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂

2、上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为中学英语教师，如何有效贯彻国家新课改精神，真正转变教育思想和观念，唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。以下是我根据英语学习和25年的中学英语教学经历，谈谈自己的在实际教学中的几点思考。一、改革初中英语课堂教学结构与力度，切实加强课堂教学 目前初中英语课堂教学中仍存在一些问题，表现在教学观念陈旧，教学方法不够新颖，教师讲授多，学生实践少。教学投入多而效率低的现状。因此，加大课堂教学力

3、度以切实加强初中英语课堂教学，这就需要更新教育观念。如：课堂中的“主人”是谁，从理论上谁都知道学生是主体，可实际上教师把学生当成了会说话的“机器人”，让学生按照老师指令，按部就班，一问一答，一节课下来表面颇为热闹，其实学生无半点“自由”。相反，课的效果不好，老师还要责怪学生“没有创造性”。同时，教师为了完成一节课（教学大纲）所规定的教学任务，上课时提问、谈话、训练、反馈等，总让学生所包揽，若是公开课，情况往往更是如此。试问我们到底是教“好学生”还是“教好”学生呢？素质教育强调面向全体学生，注重大面积提高的同时，发展学生的个体以上举例都在说明教学观念急需更新，课堂教学结构急需改革。1、 改革课堂

4、结构，把时间还给学生改革课堂教学结构，教师必须精心专研教材，认真备好课，做好课件，改进教学方才能保有充足的时间识记词汇、操练句型、交流和写作。把现在的课堂中用在多余的、琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来；而学生已经懂的知识，教师尽量不要重复，把握教学的节奏和容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在教师的点拨下，主动积极的学习，实实在在地练习，并学会动脑、动手操作等。2、 充分发挥学生的主动性既然课堂教学的主体是学生，那么教师的教学活动应充分发挥学生的主体性，将知识的传授与能力的培养有机地融为一体。遵循教学规律，重视教学过程，在教学过程中注重学法指导，学生有了正确的学习方法，对

5、学习英语、提高他们的成绩能起到事半功倍的作用。如在课文教学中，教师应该引导学生读懂、掌握文章的内涵，归纳主题，要学以致用，以服务于“书面表达”。学生读书有一个“读书、质疑、领悟、回顾、体会”的过程，但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。现在教师怕学生提问没质量，浪费教学时间，又怕自己无法驾驭课堂，就忽视了学生的学习权利。实际上，鼓励学生、指导学生能从字里行间找出“问题”，并新旧知识的联系，找到能换角度提问的方式，并能把自己的问题提出来。这样的课堂学习学生就变得积极、主动、有效。也许有人要问，课堂上教师的

6、主导作用体现在哪里呢？我认为教师的作用在于“指导”激励学生对学习英语产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动机，正所谓兴趣是最好的老师，使每个学生主动积极地参与课堂教学，营造最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每个学生通过英语课堂教学有所收获，有所发展，为其个性、人格的形成奠定基础。二、扩大阅读量，课内、课文阅读相互结合英语知识的掌握、能力的形成，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。课内的阅读教学，能使学生掌握阅读方法，培养阅读习惯，使学生的积极性和主动性得到充分的发挥，使他们成为学习的主人。课外阅读的功能很多，学生可以丰富词汇，提高写作能力，开阔视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息，丰富

7、精神生活，陶冶情操，提高英语素质，由此可见，对为了应试而进行的立竿见影式的大运动量训练应该彻底摒弃，而科学、合理安排时间，引导学生积极地进行课外阅读，对学生英语水平的提高有不可估量的作用三、创新教学模式 让学生主动参与1、使用“导学案”的课堂教学模式上学期全校老师赴安吉昆铜中学实地考察后，我校推广和使用导学案的课堂教学模式。通过课前自学、课前分工、小展示、大展示、课堂小结和当堂训练六个环节，展开小组合作学习，真正把课堂还给学生。整个学习过程，学生始终处于一种主动、积极的状态。课堂上我把六个学生组成一个小组，围坐一圈，每个组都有一个组名和响亮的口号，各组组长分工明确。在课堂上以小组为单位（in

8、group）进行记忆生词、编练对话、自学讨论和探讨难点等活动，形成了一种“兵教兵”的互助格局。如在对话表演时，每组先自行演练，然后选出代表，组际竞争比赛，课堂气氛十分活跃，人人动口，表现欲得到尽情发挥，大大增加了学生活动的密度。我制定了每周学生学习情况报表，由组长逐项填写，每周五回报。信息实、反馈快，便于及时调整教学。小组活动还延伸到课外，除了集体预习，还引导学生编写单词拼写、选择填空、句型转换、完成句子等专项练习，考前编写综合练习，组际交流，自考自改，其乐无穷。通过这种练习，学生学会了融会贯通，综合了知识，了解了出题意向和考察动机，也培养了能力。这种六人小组的活动形式有点在于小巧灵活、功能多

9、样、责任明确、全员参与，突出了学生的主体地位。同时也锻炼培养了学生的自律能力，增强了互助的凝聚力，消除了枯燥感。每节课中，给学生的时间较多，教师讲得较少，只是在重点和难点处适时归纳和总结，并对学生的展示和发言及时评价打分和鼓励，课堂充满了人人参与、团结和谐、竞争尚学的良好氛围，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，并加深了对知识的内悟。经过一个学期的努力，学生在听、说、读、写方面都有了不同程度的提高。2、使用“支架式”的课堂教学模式以人教版Go for it九年级Unit2 “I used to be afraid of the dark”单元话题写作课为例，探析如何实施支架式单元话题写作教学。1

10、） 设定单元话题的写作目标人教版Go for it九年级Unit2 “I used to be afraid of the dark”以人物的变化对比为中心话题，以be afraid of 结构为框架，以used to结构的表达为主要内容，主要运用一般过去时和一般将来时。这一话题与学生日常生活紧密相连，学生很熟悉，易于引发学生用英语进行写作的兴趣。因此，本单元设定的写作目标为：能谈论和描述现在和以前在外貌、性格、爱好等方面的变化。2） 提供写作支架Activity1:让学生看他们所熟悉的明星小时候与现在的对比视频。T: From the video we know how people hav

11、e changed! So when we talk about changes, what aspects can include? S1:Looks.T: Very good. Looks is appearance. As for appearance, what details can we talk about?S1:Eyes.S2:HairT: Yes, thats right.What other aspects can we talk about? Please discuss with your group members and write down on your car

12、d, more details and more points.（学生们自主选出写得最详细的一份思维导图，由组长贴在黑板上，全班一起分享、学习之后，老师带领大家做总结） short hair long hairappearance strong (外貌) slim/ thin personality(性格)How people have changed hHhOWlife hobby learning habit设计意图：为学生搭建写作内容支架。小组合作进行思维导图的制作，使学生的思维更开阔，为接下来的写作做好铺垫。Activity2: Play a game :Who has the sha

13、rpest eyes?首先出示一张学生儿时的照片，让大家猜是谁，再出示此同学现在的照片。接着快速出现几组该同学的外貌、性格、爱好、等方面变化的图片。学生们快速记忆，迅速抢答等。T: Who is the cute girl, do you know?Ss:T: Clever! Please watch the pictures carefully and tell us about her changes. Please use the pattern“ used to but now”S1：S2：S3：设计意图：为学生搭建写作的语言支架。通过游戏让学生熟练运用used to的句型表达人物在外

14、貌、性格、爱好等方面的变化，为后面的写作积累素材。同时能够再次激起学生写作的兴趣及表达欲望。Activity3：Read and enjoy(1) Read the article about the English teacher and answer his questionsT: Oh, you have changed a lot! So have I. Do you want to know about my changes?Ss: Yes T: Ok, Lets read it. How I have changed!I have changed a lot in the last

15、 few years. My life is different!When I was young, I used to be shy, but now Im outgoing and I enjoy talking with others. Inthe past, I used to be interested in Chinese; however, now I like English. I think English is useful and important. And I am an English teacher now. I often went fishing with m

16、y friends, now Im used to going shopping in free time. Whats more, I used to ride the bike to school, now I drive my car instead.然后再给学生搭建一些写作结构和写作思维支架，完成下面一篇作文。现在你已经是一位九年级的学生了，你感觉自己和以前有变化吗？请根据自己的体会，多角度、多方面谈谈自己的变化。请以“How I have changed!”为题写一篇文章。要求：1. 要点齐全，内容丰富；2. 语句通顺、连惯；3. 词数为80左右通过“支架式”来完成单元话题写作，不仅

17、降低了写作的难度，激发学生的的写作欲望，而且切实提高了学生的写作能力。四、科学合理利用教学评价手段，唤起学生学习的动力。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足。自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降,直接或间接地

18、影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，我们应当立足学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。教师要善于运用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态

19、下学习和掌握英语语言基础知识。在课堂教学中，学生在学习中会遇到困难，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会，学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩，学生在课堂上取得成绩时，要及时提出更高的要求，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的学习积极性。总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，教师不仅要严谨治学，更要善于在教学中大胆尝试不同的教学方法来唤起学生的共鸣。只有牢牢把握以培养创新精神和实践能力为重点的教育改革主旋律，在教学工作中勤于思考，敢于探索，勇于创新，精心设计打造教学的每一个细小环节，才能在英语课堂教学改革的实施过程中事半功倍。参考文献： 1、中小学外语教学 国家教育部 易代钊主编2、外语教学理论与实践 人民教育出版社 2004年12期3.中小学英语教学与研究 华东师范大学 王斌华主编3、新课程理念与初中英语课堂教学实施 首都师范大学出版社 关文信主编