初中英语课堂中的小组学习活动(5页).doc

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1、-初中英语课堂中的小组学习活动-第 5 页初中英语课堂中的小组学习活动摘 要：英语课堂中的小组活动教学是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照新教学大纲的要求，在符合中学生认知规律的心理特点的基础上，经过反复教学实践而产生的。它的实质是在老师的指导下，学生通过小组活动、结对活动、全班活动、师生活动等形式，引入到课堂机制；采取讲故事、独白、游戏、角色扮演等方式，简述了组织策略和现行教材的应用所起的活动效果，从而达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。关键词：英语 课堂 小组 活动教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动

2、就没有真正意义上的教学。教师要有效地组织好英语课堂教学的小组活动，深化教师与学生、学生与学生的交往与互动，让更多的学生参与教学活动，使英语课堂教学产生活力，达到较好的效果。英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导学生进行探讨，自己推论，对他们讲的应该少一些，而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。”波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”实践证明小组学习活动，有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。教师在课堂中积极组织学生小组学习活动为学生创造了同学间相互合作的环境。在

3、教学过程中积极发挥小组学习，使之相互交流、共同切磋、取长补短，体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。学生高涨的情绪、大胆的尝试、亲密的合作、心理的开发构成了一种相融洽的人际关系的潜意识技能的社会性品质；这种良好的交往状态将有助于学生形成性格开朗、积极进取、真诚合作等心理素质提升；有助于个体成长，焕发个体生命活力，取得师生互为双赢的益处。一小组活动的课堂机制长期以来，许多学生对稍难的问题不愿作深入的思考，他们或是对自己的思维能力缺乏信心，或是缺少思维的触发点，依赖于直灌式教学。要改变这种不良的习惯，教师应从青少年学生的心理特点和已有的知识背景出发，努力组织一些有意义的讨论活动，设计出具有启发性、开

4、放性和可合作性的问题，关心激发学生的创造思维和小组活动的合作精神。同时给学生留出充分的课堂余地，让他们既有充分地独立思考，独立学习的时间，又能在活动中有较充分的发言机会和时间，逐渐体会到在群体的氛围中学习的乐趣与收获。因为小组学习的目的是把同学之间各人的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。所谓小组活动的课堂机制是指在课堂教学中留出部分时间以数人为群体的共同研讨的一个经常性的学习过程。在课堂教学中还可植入小组之间的竞赛，小组竞赛又能活跃课堂气氛，还能激发学生的积极的主观能动性，使学生保持进取向上的热情和兴趣，共同参与课堂教学的整个过程之一。为此，教师

5、应转变传统师道尊严的师生观，确立民主平等的新型师生观，在师生交往、生生交往的广度和深度上下功夫，选取适当的内容、适当的时机，采取课堂讲故事、独白、游戏、角色提问、小组讨论、小课题指导等各种形式给学生提供小组合作交往学习活动的时间和空间，通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种手段提高小组学习活动的实效，并形成教学课堂机制，从而使学生在有效的交往互动中获得生动活泼的自主性发展。二小组活动的组织策略 既然小组活动是一种有用而且有效的英语课堂教学组织形式，那么有效地组织好小组活动尤为重要。笔者总结近三十年教学生涯，并且时常留意其他教师的教学活动，发现有时我们教师组织的这种活动流于形式，很难达到该活

6、动应有的教学效果，浪费了时间，究其原因是我们忽视了课堂教学中小组活动的组织策略。因此笔者认为，组织好小组活动应注意以下组织策略：首先，活动之前要充分准备。在全班分成若干个小组进行活动之前做好充分准备是至关重要的。如果准备不充分，活动进展往往不顺利，既浪费时间，又达不到活动的目的。因此，教师要注意二点：一是活动目的必须要明确。目的要与教学内容紧密相关；二是活动安排要清楚，让学生知道做什么、怎样做、做到什么时候，要安排好谁是A、谁是B，并保证人人都有partner。这二点是开展活动充分准备的前提。其次，活动期间要认真监督并及时指导。活动期间，学生都忙于小组活动，教师的角色由“演讲者”、“控制者”、

7、变成“监督者”和“协助指导者”。教师要做好监督全班，必要时给予帮助指导，使活动按预期的要求进行。教师在学生活动时不要守着讲台不动，要在教室四处走动。认真看、听、观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要指导帮助。如果有的组不知做什么或未按要求去做，教师要给予重新指导。如果多数组都有问题，说明教师交待不清楚，应暂停全班活动，向全班重新说明。教师要注意控制时间。活动时间太长，影响教学进度，过短达不到预期的目的，活动一般在五至十分钟。小组活动依据内容或任务而定，不要拖延和浪费时间。教师要当好监督者角色。不要集中关注某一组，使他们受拘束，不知所措。教师的眼睛也不要经常与学生直视，要让学生放心

8、、有安全感，保持祥和气氛。教师要注意介入的时机。小组活动之目的是训练学生使用英语的流利度，教师尽量不要打断学生的活动，让学生自由发挥、尽情表达。但是，当发现小组活动不能正常进行，兴趣不大，尽至偏离主题，教师可提供帮助，给予鼓励，进一步激发学生动机，给他们信心，使活动顺利进行。对活动完成较早的组，教师可给他们补充一些与教学内容有关的材料，让学生继续活动，以避免他们不耐烦，而浪费时间。当学生举手提问时，教师应及时给予提示，但别让学生过于依赖。教师要注意纠错技巧。当学生在结对练习、进行控制性的语言训练时，可进行适当的纠错；当学生进行交际、谈论话题、交流信息时暂不要纠错。教师应看、听、做笔记，记下学生

9、在活动中常犯的典型错误，以便在活动后进行及时总结和剖析。再次，活动之后要及时反馈。小组活动之后教师及时小结，展示活动成果，提供反馈信息，使活动达到一个新的高潮。教师在活动之后要互通信息。根据活动的内容，可采取组际交流，组组之间交换信息、互相学习。然后由教师对活动进行归纳，如谈谈活动目的的达成程度和学生活动的效果，回顾语言训练的要点，表扬活动出色的学生和小组，提出活动的不足之处等。让学生树立信心，做好下次小组活动的心理准备并使之做得更好。三小组活动在新目标教材中的应用 小组活动应强调从应用语言的任务入手进行教学，并要求学生最终完成这项任务。让学生在民主、平等、和谐、热烈的组内进行学习和实践活动，

10、成为学习的主人，每个小组成员在组内都有自己的学习任务，学习成了他们为小组的成功而应尽的一种责任。在近于真实的情景中学习目标语言，并能够运用目标语言解决问题，达到应用的目的，从而掌握知识，提高技能。新教材“Go for it”采用的是任务型语言教学(Task-Based Language Teaching) 模式，为了完成一项真实的任务进行学习，为了应用而学习，学了就能用，为用而学。此套教材融汇了话题、交际功能和语言结构，每单元都有“Group work”的教学内容，如：Unit 7 How much are these pants? “Group work” 的内容是：Your group i

11、s having a sale. You each have 200RMBYou can buy or sell anything you likeMake a note of what you buy or sell它可以使学生在一种模拟的情景中扮演不同的角色。并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。所以任务的设计要从学生的实际出发，让学生积极参与小组活动，发挥个体与群体思维，交换信息。比如设计打电话、看病、问路、谈论天气、外出旅游等等，让学生充分发挥想象力，自编对话，进行角色表演。在阅读课文中，要求学生课前查找相关的资料，激发他们的兴趣，在课堂小组活动中进行单独阅读课文，找出课文中的重点

12、短语，对一些难懂的句子在组内展开讨论解决。总之，通过多样化的设计方案和丰富多彩的活动内容，就是要求学生将所学的知识和自己掌握的英语语言，及时加以发挥和应用，以培养学生的概括能力和口头表达能力，达到新教材提出的学以致用之目的。四小组活动的效果 小组活动的效果是将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，既融洽了师生的关系，又充分体现了以学生为主体，教师为指导的教学思想，达到“以学生发展为本”的原则之目的。小组活动的效果又是学生运用已有的知识、技能，发现问题、分析问题，进而达到解决问题这一目的的过程。通过小组活动能充分调动学生的主观能动性，让学生逐渐养成勤奋好学的习惯，进一步

13、形成有效的学习方法，从根本上改变学生的“要我学”为“我要学”。 小组活动的效果更要强调学生在教师的指导下，同舟共济，完成学习任务，达到共同发展力求平衡的目标。小组内学生相互讲述某一任务的理解或心得体会，并相互辩论、纠错，在讲述中学生的思维和心理活动处于高涨、积极的状态中，使学生能互相帮助，主动灵活，共享成果。基础好的带动基础差的共同前进，促使基础差的有更多理解课文内容的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。同时，开展小组之间比赛，以达到增强竞争意识，培养团队精神，强化集体荣誉感。这种友好合作、交流信息的潜意识和能力真正是现代人所应具有的基本素质。小组活动的效果还使各层次学生都有机会发展其

14、潜能，语言能力得到高限度的提高。小组活动创造了人人平等，“我不比别人差”的学习氛围，给少数较自卑的学生有缓冲的时间，避免了在课堂上答错的尴尬。因此，可以说小组活动是每个学生的一个后盾，大大消除了差生的自卑感，增强了自信心，带动了中间，激励了优秀。 二十一世纪是高科技，高信息的时代，对人才的需求不仅要掌握知识和较强的能力，更注重的是新生代“学会生存，学会生活，学会合作。”实践证明，小组活动这种教学模式，教师授学生以“鱼”更是授学生以“渔”，激发学生兴趣，激活学生思维，培养学生的自主学习能力，使学生掌握良好的学习方法和技巧，提高学生的交际能力，从而为他们的终身学习打下良好的基础。笔者建议同仁们根据教学内容、教学目标、学生实际情况等组织各种形式的小组活动，探索更多有效的方法，使小组活动更好地为英语课堂教学服务，从而提高英语课堂教学改革，促进学生健康持续的全面发展。