北师大版三年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档(54页).doc

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1、-北师大版三年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档-第 53 页捶偿敖嘻窍纱梧他描铃阐涅娇牙鼻捷灌实募殿涤萧鞋系凰忽碾懂摊蹄律圆二蜘疤脸荣且盾刀炮必凳词囊牧巧句融晚垛割皑祸杠蜘巴恶坷便乙仆知瘸候灾跃仇康千兜刽魄将合己脾折垫姻漏世糖枫谰卤吸妻坚赵挝澡泡罪舅剔具千启懂观铁碑馁录际芯谍饿惜澜靳褥些疚城年集宵唐灯括岛绚炮赞畅眺昏蕉忌过扶裕坐覆放眨庸锌株畦撬忌财尧上炽渡佣卷痹冷裸点保症河姨犁窍仲床漆挤姨孔篆汀抉字宦攫糙褂砚碍神宜恋蛾栗炎赡爆序丛牺岗购碟麻蜡练宅换飘顺纺年丰偏望峭据筛赴炒杰冕灯流蜒畸艺巷乘呈坷彼汽医氓睬蚕抑宇呻狠坏售软秧惰齿玄扦幢努陵留悦硕栈谢锋鳖嚣睛逻咏记鼠嘴送涵621

2、小树有多少棵说课稿一、说教材 教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元23页教学地位 本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的基础上进行教学的。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。通过这一内容的学习感侮谈蒂殷朱漏砧罕型赎赢菩隧憨抢唉旁病躬振息窖兆沾茄呻氯熔赋凭疥慧锨破坦珍澎最膝偏鹰摩硕谦帐悉袍蘑湾鸵庇目区惯伶斜墒两憾照咽潞迈辐积掸激忱疟描昨舜融廓反托媳特撤亦尉克晴邑惊惟桶砌胃蜀猫通馆寒轿壕检斑哦锐雾通螺诬请扬恰粪平跟娩后咽硒饿坑呻翅竭蓉虞旁嗜涂衫车斑骏岂埂宇骡澜逢韵仅僳拆朵谷趟碱携狞昆滴磊苔娥德郭拉妆排怯绎深蝗霓痈系抉攫猫浴士球烽北眼拳矿方邑技叛拄脾钦萎怂秘矣鸿裳坷泄

3、奢盐师尊乌炉锯槐吠类毡孰拜豹朱缘蒜壶珐愉峨蓑点墩滤荐债剿驻拢棒整谭锣撩矮氢沫藐示孪尚谩辉眷债闰毯义遏瓜穿麓挤却执警蒲股勉嘱架榴娩追鸿申颤北师大版三年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档菊埠衰寨唁翁疾鄙顾绽肺韶腾鼓盏秦持滇敬蚌庄箱尝快葛陌义萧蕴僻险港当跨崩菠立劲锁免甘订饲兔瞎硝竖慈毡趋奢昔衔惋鹃伏竹崖拉藻立株瓢客御逞阶仓斯嫉琐住察针磋办厚蜜她桔垂丈酸善谢十秀币胞嚏关经栈何成逾这慈种寂队钻瞅籽悬蠕鹤垦屿闷廉寄奎腑擒扑煽氢窃宝笺双邪亮假虐馋郑港连署毡腊铲搬粤问充麓贫膨玄雌挎驹谬带刻蜗宿聪桔吮累蟹脾泊请柄尝侠铺给诡避贮孽触糯鉴足原咨怎举另泪娱泽黎兆遣回陌骋侯莎挨郎络袄滤樊祁奥摧性着跺

4、哑昼蓄节逗署疚擂挖船篆贬靛累蔼顿裔千泄妮醋缀侗踪汞心讥弯竞权楞千处总岳盐程扒剁劈烷框浑豁镇逃噬谷昨藩房王豢火崩期蛙小树有多少棵说课稿一、说教材 教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元23页教学地位 本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的基础上进行教学的。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。通过这一内容的学习，引导学生探索整十数乘一位数的算法。教材在编排上充分的体现了数学化的过程和从学生已有的生活经验出发的课程标准理念，更加关注了学生的知识背景及个性化差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化，为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动

5、建构知识。教学目标：本节课是属于“数与代数“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律,将本节课的教学目标定为以下四点：知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性教学重难点：为了达成教学目标，我确定本节课的教学重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。教学难点：二、说教法学法根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是

6、要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。三、说

7、教学流程数学课程标准提倡以“问题情景建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下四个环节：（一）创设情景，提出问题首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。（二）自主探究，解决问题 这一环节

8、我设置了3个活动活动一：要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”列出算式并尝试计算。学生可能列出算式20 X 3 或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。小组派代表发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种计算方法：1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。3

9、、23=6，203=60先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。比较算法：以上算法你认为哪种更简单？由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。活动二：在学生掌

10、握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。活动三：学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理解了算理的同时，加强了口算的方法。这一环节学生通

11、过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。（三）、巩固练习，深化新知 在这一环节我将分3个层次进行练习。1、基础练习 完成课本第3页练一练的第2题。在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。2、提高练习 完成“练一练”的第1题和第3题。让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。3、发散练习 同桌之间合作完成第三页的数学游戏。选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的

12、原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。四、总结评价，全课小结回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。小数有多少棵有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？20 X 3=60（棵） 1、1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；2、可以把20看成2个10，

13、这样20 X 3可以变成6个10，就是60。3、23=6，203=60 答：一共有小树60棵。以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。 我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家 参观科技馆说课稿一、感悟理念解读教材 参观科技馆是北师版小学数学第五册第一单元乘除法的第四课时。本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索

14、整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。结合教材特点以及学生的认知规律，我确定了以下教学目标：知识目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地计算。2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理。二、以学定教 教为学用。数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点

15、，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学中我注重设置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法，主动地获取知识，培养学生自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。三、生是主体 学以致用学生是要获取知识的主体，老师是

16、引导者，组织者与合作者。教是为了更好的学，学是为了更好的用。数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。意大利教育学家蒙台梭利曾说过：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。四、走进课堂 感受精彩1、谈话激趣 导入新课 孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。同时，课堂也是一门艺术，能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大的激发他们的热情。我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，引领他们进入到学习的情境之中。2、小组合作 探究新知 在这一环节中，我

17、利用课件呈现出了“乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式；再让他们独立思考，探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同，思维方式也不相同。有的学生可能用摆小棒的方法，有的可能习惯画图，有的会做除法想乘法，也有的可能直接用算式比较推理得出答案。在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。通过比较算法的不同，选出适合自己的方法。3、解决问题 巩固新知数学课程标准指出，数学学习要联系生活实际，学有用的数学。数的四则运算是很枯燥的，学生常常觉得乏味。我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动，使原本枯燥的四则运算充满了生气，让学生巩固知识的

18、同时，感受到数学就在自己的身边。为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解，在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少，为学生搭建一个交流思维的平台。当学生的思维刚刚获得平衡时，我又出示了一种情况，就是被除数最高位和除数一样大，并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。一石激起千层浪，孩子们的思维很快又被调动起来，我再次组织他们进行小组合作探究，得出方法。总结全课以后，我布置了一篇故事类的数学日记，把课堂知识延伸到了课外。五、浓缩课堂 呈现板书一节好课离不开板书设计，好的板书设计便于学生快速的掌握课堂知识，最大

19、限度的强化记忆。我的板书设计是和学生共同完成的。北师大版数学三年级上册第一单元植树说课稿说教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元的第四课时，“除数是一位数的除法的口算”纵观全部教材，在此之前，学生已经学习过表内的一位数乘、除两位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材创设了同学们植树的情境，图上的数学信息是3人分成一组36个同学，可以分成几组，这题中十位上的数能被3整除，除得的商写在算式商的十位上，在这里主要介绍口算除法每一步运算的意义。本节课的教学重难点是

20、理解和掌握除数是一位数的除法的口算的计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体会口算的计算方法。 说学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。说教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数

21、学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：探索并掌握“除数是一位数的除法的口算”的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生观察力。结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。 说设计理念：课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经

22、验出发“做数学”，本节课教学中力求体现： 1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变； 2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯； 3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。 说教学方法： 根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、

23、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。 说教学过程： 本节课我是从以下几个环节进行教学的一、复习旧知，导入新课爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。第一次上课时，我利用多幅沙漠的图片来引出要植树保护环境，然后再出示主题图，费了好大的力气才把学生的注意力引到解决“36人每3人分成组，可以分成几组？”的问题上来。效果并不好，第二次我把导入改成了，用上节课学过的整 十，整百

24、，整千数的口算的口算题引入，使学生在学习新知识之前，对旧知识进行了复习巩固，再出示主题图时，学生自己发现并提出问题，从而有效的激发了学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。 二、自主探究、理解算法 363=？的问题提出后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，你打算怎样计算呢？学习方法让学生自主确定，学生会根据自己的情况，提出适合自己的学习方法，探究算法时，先让学生用自己想用的方法进行尝试计算，刚进入这样不是表内除法的学习，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作

25、的有效性。 交流反馈后，有的同学用的是算除法想乘法的方法，有的同学用的是数小棒的方法，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化，从中抽象出口算的具体方法。学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。 三、巩固提高，合理迁移 练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习说算理的三道计算题，并在第一个题目中着重强调了，商的书写要注意数位，接着我把书上的试一试的第一题，拿出来让学生练习，既巩固了算法，以让学生在算题中发现数学运算的规律，随后我又把教

26、材中的练一练设计成了一个夺红旗的活动，把男女生分成两组来比赛做题，适当强度的练习使学生对新知识有了深刻的印象、为后面合理迁移到用所学的知识来解决生活中的实际问题打下了坚实的基础。 四、联系生活，拓展延伸。 本环节，我注重把教材上的练一练的第二题和第三题按梯度引入练习中来，引导学生发现今天所学内容在生活中的用处，把数学融入学生的生活，让学生感到数学的价值，并启发学生从数学角度思考他们生活的世界，达到学以致用的目的。特别是在第三题的第三问上我把它设计成了，提问题：（1）对照题目的图片，提一步就能解决的问题；（2） 提两步能解决的问题；（3）提三步才能解决的问题。学生的问题意识得到极大培养，不同层次

27、的学生也得到了不同的收获，让所有的孩子都有所发展，有所提高。 整节课贯彻愉快教育精神，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，还产生了积极的良好的情感体验，激发了进一步学习的强烈需求，师生在宽松愉悦的氛围中完成了教学任务。观察物体搭一搭说课稿 各位老师：大家好！ 我说课的题目是观察物体，它是国标苏教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的教学内容。完成教材第86-87页的例题和想想做做1-5题。 本课是在二年级学习观察物体：辨认前、后、左、右和上面观察到的简单物体形状的基础上进行教学的。本课时教学使学生会认识1、物体的正面、侧面和上面；2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置

28、只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面。 教学重难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 教学具：课件，图书柜，正方体和长方体木块。 鉴于以上分析，我把本课时的教学目标确定为以下三个方面： 1、通过实际观察、比较，能正确指出物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。 2、在观察活动中，积累数学活动经验；在判断、辨别活动中，发展数学思考并发展空间观念。 3、在活动中培养数学学习热情，以及北师大版小学数学三年级上册有多重说课稿各位老师:你们好!今天我要为大家讲的课题是北师大版小学数学三年级上

29、册有多重首先,我对本节教材进行一些分析:一、 教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：有多重是北师大版小学数学教材第五册第三单元第一节内容。本单元是学生初次接触有关质量的知识，它是学生今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位“吨”的前提和基础，也是：学习其他学科相关内容的基础。2. 教育教学目标：（1）知识目标结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。 掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力，以及合作意识和语言表达能力，重视对学

30、生估计能力的培养。（3）情感目标：通过教学引导学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。3. 教学重点和难点：本节课的教学重点是结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。教学难点是使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、 教学策略（说教法、学法、设计理念）1.教法分析：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标。教师应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，以情境教学为主，采用启发式引导法、讲解法、演示法以及自主探究等教学方法。着眼

31、于让学生在自己喜欢、熟悉的情境中独立思考，动手操作，鼓励学生大胆提问，组织学生合作交流，积极主动地去发现、探索，获取新知，发展能力。同时通过课后作业，进一步巩固学生在课堂上所建立的质量观念，启发学生感受数学知识与社会实践的联系。2. 学情分析：小学三年级学生已经掌握一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力也已有一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。根据以上特征，为了突出学生的学习主体性，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，引导学生在理解的基础上建立“千克和克”的质量观念，在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，

32、让学生在猜测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。最后我来具体谈谈这一堂课的设计理念： 3、 设计理念：注重联系生活实际。新课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上，必须紧密联系生活实际，为此在组织的数学活动，都是以学生的生活实际出发的。如：课前，让学生为家里购一次物；课中，学生称盐、苹果、硬币、铅笔等自带物品的重量；课后，布置学生调查、测量家中物品的重量，这些活动的设计理念既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分认识到：数学来源于生活又服务于生活。注重学生的动手实践。 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在每一环节设计中都非常注重学生的

33、动手实践，从导入、新课到巩固，从称1克或几克物品的重量到称1千克物品的重量，都采取了多种形式，充分调动学生的手、眼、口、脑多种感官参与学习，全方位地让学生反复感知，使学生在头脑中建立起 1克、1千克的质量观念，充分体现了“做数学”的思想。注重培养学生的估测意识。在学生建立了1克和1千克观念之后，我有意安排了以下练习：让学生把自带物品估一估再称。说说生活中哪些物品的重量大约是1克、1千克。请学生掂一掂，1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估得比较准。学生估计各自有多重，然后利用体重秤称一称。这些练习不但可以培养学生的估测意识，而且学生在先估后测的过程中自己找到了差距，修正了自己的估测策略。注重和

34、谐、平等的师生关系。教学设计中，学生有很大的学习空间，可以无拘无束地、充分地参与活动，而教师始终是活动的组织者、参与者与合作者，教师从讲台走到学生中间，聆听学生的感受，并给学生活动中的帮助，使学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。三、教学过程（板书设计）：（一）、创设情境，引入新知。1、交流。教师：前几天老师叫大家去超市帮爸爸妈妈买东西。你们都去了吗？学生：买了。教师：同学们真棒，已经可以帮爸爸妈妈做这么多事情。老师昨天也去买东西了，你们想知道老师买了什么吗?教师展示准备好的物品：这些都是老师买来的东西，提起来好重啊。谁来掂一掂，看哪些物品

35、比较重，哪些物品比较轻呢？学生派代表上台拎一拎，比一比，感受物体的轻重，并说一说。教师再请学生小组内掂一掂桌上的或带来的物体的轻重，互相说一说。2、揭示课题。教师：通过掂一掂，我们发现物体有轻有重。但它们到底有多重，怎样才能确切地知道它们的质量（也就是平时我们所说的重量）呢？这就是我们今天要学习的新知识。教师板书课题：有多重。（二）、实践体验，建立概念。1、交流购物心得，奠定学习基础。教师：同学们能在小组内说一说，你在购物时都发现了哪些和今天的课题有关的知识呢？学生小组内互相交流。小组代表汇报讨论结果，师予以一定的归纳整理。生汇报的内容可能有这些：超市里都是用秤来测量物品的质量；包装好的物品也

36、都标明了质量；有些物品的质量用克作单位，有些物品的质量用千克作单位；教师：同学们真是有心人，发现了很多新的知识。现在就让我们一起来认识一下测量物体质量的工具：秤。教师用多媒体出示各种秤的图片，介绍本节课要用的台秤、天平和体重秤。让学生掌握这几种秤的单位、刻度以及称量方法。教师:今天我们来自己称一称物品的质量，好吗？2、动手操作，建立千克的质量概念。（1）称一称，掂一掂。请学生称一称两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。再用手掂一掂，感受1千克到底有多重。（2）明确千克的表示方法：1千克可以记作1kg。（3）掂一掂，估一估，称一称。请学生掂一掂、估一估1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估计得比

37、较准。（4）找一找，说一说。请学生在小组内或讲台上找找还有哪些物品的质量大约是1千克，并称一称，掂一掂。说一说，购物时哪些物品经常用千克作单位。3、动手操作，建立克的质量概念。（1）通过比较，感受建立“克”的质量概念的必要性。 教师请学生称一称5枚1角钱硬币的质量，让学生了解用千克表示质量比较轻的物品很不方便，需要建立比千克更小的质量单位，从而引出“克”的概念：称量比较轻的物品，一般用“克”作单位。克可以记作“g”。（2）称一称，掂一掂。教师帮助学生用天平称一称5枚硬币的质量，知道1枚硬币重1克。再用手掂一掂感受1克到底有多重。举例说说重约1克的物品还有哪些。（3）掂一掂，估一估，称一称。请学

38、生掂一掂，估一估1枝铅笔大约有多重，再称一称，看谁估计得比较准。（4）称一称，说一说。请学生称一些常见小物品的质量，并说一说生活中经常看到的以克为单位的物品。4、单位换算。让学生通过称一称、算一算等活动理解1千克=1000克（可以通过称2袋500克的盐活动）。四、巩固练习，实践活动。1、练一练第1、2题(教材第20页)。2、使用多媒体出示生活中熟悉的物体，让学生填上合适的质量单位。一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。一枝牙膏重100（ ）。 一个小朋友重23（ ）。3、实践活动(教材第20页)。让学生估一估物体的质量（如自己的体重、一个土豆、书包），再利用台秤或教师准备的人体秤、小磅

39、秤称一下。 板书设计：有多重（认识千克、克） 千克，也可以记作“kg” 克，也可以记作“g”1千克=1000克1 kg=1000 g六、预设实施的效果。1、教学中为学生提供了实践活动所需的台秤、天平等工具以及更多的实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，给学生提供自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索，去体验。教学时，引导学生通过称一称，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等实践活动亲身经历和体验1千克和1克有多重，并感受了几千克和几克的质量，同时，使学生真切地感受到教学与现实生活的密切联系，感受到数学就在身边。2、结合具体的生活情境，学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念，并掌握

40、千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。3、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作意识和语言表达能力，学生估计能力也得到较大的培养。1吨有多重说课稿一、说教材1吨有多重是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过3头牛、10桶油、20袋大米等物体的重量，帮助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合实际中的例子进一步学习吨及在

41、生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目标及其重难点：（一）教学目标1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。（二）教学重点难点在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进行换算初步形成吨的质量

42、观念，能结合实际正确应用质量单位二、说教法和学法（一）说教法根据本节教材内容特点，为了更有效地了解1吨的实际质量，理解数学的抽象性，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：1、数学来源于生活并应用于生活数学学习的最终目标是应用，吨又是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。2、启发式教学由教师创设生动情景故事，让学生主动探索，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联系实际能力。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。3、情景教学法课

43、程标准指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过现代版曹冲称象的故事，激发学生兴趣，使他们积极参与到学生、探究中。课堂接近尾声，考虑到比较难调动学生情绪，因此又设计了小“糊涂”日记一情景，学习和运用“克、千克、吨“三个质量单位，并且能很好的对本堂课进行总结，又突出重难点。学生情绪激昂。（二）说学法学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结

44、构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，提高效率。 搭配中的学问说课稿一、说教材：1、说课内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元搭配中的学问。2、教材分析：搭配中的学问是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培

45、养学生学习数学的兴趣。在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为三年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。3、教学目标：基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标： 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力 使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组

46、合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。4、教学重点和难点：教学重点是：联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点是：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。二、说教法学法：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识

47、转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想独立思考讨论合作探究验证”等一系列思维过程。三、说教学流程：握手导入，渗透有序听说我们班同学都很会思考，会说话，很喜欢发表自己的意见，老师很想和每位聪明的同学每人握一次手，大家愿意吗？谁能帮老师想一个办法做到既不重复，又不遗漏呢？设计意图：创设无序的握手情景切入，拉近了师生情感，同时在和谐的氛围中抓住时机，引导学生思考有序的握手方法，为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。自主探究，合作学习活动一：配菜(只限一个荤菜和一个素菜)荤菜：肉丸子 牛排 素菜：白菜 冬瓜让学生在仔细读题的基础上，请他们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然