小学数学学科教师教学能力培训学习答案(13页).doc

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1、-小学数学学科教师教学能力培训学习答案-第 13 页 第六单元对题1. 教师倾听要坚持。教师要尊重每一个学生的差异，倾听他们的差异，接受他们的差异。A2. 教师倾听要尊重学生，允许学生在课堂上充分地发表自己的观点，拥有充分的言说能力。B3. 教师倾听要遵循，不仅去倾听他们的需求，更要去倾听他们的思想、倾听他们的心灵。A4. 在一个有效的数学课堂里面，的倾听、讨论、交流、分享、质疑、反思是帮学生获得数学理解的一种重要方式。BC5. 在一个有效的数学课堂里面，师生之间、生生之间的倾听、质疑、反思是帮学生获得数学理解的一种重要方式。ABC6. 互动是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐师生互动、生

2、生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。7. 目前教学实践中认真倾听及时反应中存在的主要问题有：ABC8. 老子在道德经中说“道生一， 一生二， 二生三， 三生万物”。这句话的本意说明天下万物的由来，实际上也说明教师和学生间及时倾听与反应是促进学生不断修正、调整、总结、提升的良好手段。这个观点正确吗？9. 互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程.10. 互动是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。11

3、. 认真倾听、及时反映能力要点优秀等级结果指标表述为：能够把课堂发言的评价权交给全班学生并进行适当指导，有效促进生生的真正互动.12. 认真倾听、及时反映能力要点合格等级结果指标表述为：能够认真倾听学生的想法，及时做出反映，主动与学生互动；鼓励学生大胆发言，并引导学生认真倾听同学发言。13. 认真倾听、及时反映能力要点良好等级结果指标表述为：能够在倾听过程中随时与发言者交流自己的理解，促进师生互动，并系统地指导同学.14. 认真倾听、及时反应”能力要点的结果指标有条？B13.认真倾听，及时反应过程中，教师、学生在同一个教学目标下，充分调动、发挥师生积极性；这种互动交流的教学行为具有。ABC11

4、.认真倾听，及时反应教学过程需要教师、学生在倾听过程中逐步实现转变，从而发挥学生的创新能力，真正的落实素质教育理念。AB12.认真倾听，及时反应，这种互动方式是随着教学进程，通过对产生的一种相互影响的过程。ABCD/AB/AC/CD/BC/AD/BD13.认真倾听训练要素的操作要点主要有：。ABCD/14.认真倾听及时反应的能力要点，如今的课堂提倡师生共同“享受”的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场。AD9.课堂教学中教师所设计的活动、设计的问题以及学生在学习过程中的表现等事情所引起来的视为反应。ABC15. 课堂教学互动即指师生、生生、生机间的互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式

5、.16. 评价作为教、学活动的一个有机组成部分，对教育教学活动起着主导和制约作用.15.国际倾听协会认为“”是接受口头及非语言信息并确定其含义和对此做出反应的过程。C1. 反应”即事情所引起的ABC2. 教学行为的，使整个教学过程成为教师为配合学生学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。ABCD/BC/BD/AB/AC/AD/CD3. 及时反应训练要素的操作要点主要有：。ABCD/BC/CD/AB/AC/BD4. 指导评价训练要素的操作要点主要有：ABD/ABC/AB/AC/BD/AD8.华应龙老师执教的五年级分数的意义教学案例表现的

6、是AD11.教师倾听要遵循，不仅去倾听他们的需求，更要去倾听他们的思想、倾听他们的心灵。D12.教学行为的，使整个教学过程成为教师为配合学生学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。AD/AB第一单元1.-是指教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。C3.教学背景分析能力是小学数学教师教学基本能力之一，主要包括的能力要点有。ABC4.教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括等等ACD/AD6.-是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据，它详细规定了课程的性质、任务、

7、教学目的。A8,通过学习、研读课程标准和课程标准解读，可以帮助教师了解课程编写的理念、教材的编写意图、学生学习应到达的程度等，为确定教学重难点提供依据。正确10设计教学内容，确定重难点的时候，以课标、教材为依据，再兼顾学生的学习兴趣就可以了。错误11.教材有具体的教学内容，教师只要根据教材完成教学设计，就能达成教学目错误12教材完全符合学生实际的学习需要，一点儿都不需要做调整，错误13.学生的学习心理会影响教学的方向和过程，所以在确定教学重点时要充分考虑。错误13-是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。C14-是指那些太抽象、离学生生活实际太远、过程太复杂、学生难于15理解和掌握的

8、知识、技能、思想方法等。D16-是形成教学难点的几个原因。ABC17确定教学难点最重要的前提就是要D18确定教学重点，可以依据课程标准、教材内容，也可以考虑学生的理解和接受能力等因素。错误4.教学重点是针对教材中的来说的。ABD7.教师在确定教学难点的时候，可以依据。C5. 确定教学难点，可以从思考。ACD6. 确定教学重点，可以依据课程标准、教材内容，也可以考虑学生的理解和接受能力等因素 错误2. 一般情况下，可以根据确定教学重难点。ABCD3. 教师在确定教学重点和教学难点的时候，容易出现问题。AC4. 教师在确定教学难点的时候，可以依据。C5. 按照教学重点的地位和作用可以把教学重点分为

9、ACD19教材中的每一册、每一单元、每一小节以及每一节课都有它的教学重点。正确20从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教学重点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点。正确21课程标准是教师教学的重要资源，课程标准解读是教与学的重要依据。错误22. 学习基础可以理解为影响学生学习的根本或起点，包括等。ABCD23. 王老师要确定一节课的教学重难点，可以通过得到支撑。 ABC第二单元1.教学活动是否有效，关键看。C 实际获得2.检测方案要依据对教学活动做出测量、检验。_A教学目

10、标3.设计教学活动要考虑学情，指的是要关注学生认知发展水平和。C已有的知识经验3.有效的教学活动不仅要围绕教学目标，还要依据B学生情况4.检测教学活动是否有效的方式有。ABCD5.常见的数学活动有。A观察C猜测、验证/ACD/ABCD/6.分析学情可以从方面进行。A学生原有的知识基础C学生现有认知能力/ABC7.设计教学活动要达到实现的目的。D有关教学目标7.有效的教学活动要依据设计。C教学目标/B8.设计连贯的教学活动，先要把教学目标进行分解正确9.连贯的教学活动要遵循设计。A学生的认知规律10.有效的教学活动一定具有特点。ABC11.检测方案设计要围绕三维教学目标，体现。A针对性12.认知

11、能力包括。ABCD13.认知水平的高低与因素有关，能影响人思想形成。BC/13.认知水平的高低与因素有关，能影响人思想形成。CD14.答案不唯一、方法不唯一的开放活动、学生不好理解、容易产生意见分歧的难点环节需要设计教学活动预案。正确15.当一个教学活动难以实现某个难点目标时，就需要设计几个指向同一目标的、连贯的教学活动，让学生多层次、多角度地感受、体会。正确16.需要设计预案的环节有。A 答案不唯一 B 方法不唯一 C 难于理解 D容易产生意见分歧17.有效设计教学活动能力要点分解的要素是。ABCD18.写教案要先设计教学活动，再制定教学目标.错误18.检测过程与方法、情感态度、价值观的目标

12、可以通过访谈、课堂观察、记录等方式测查教学活动是否有效。正确19.设计有效教学活动要围绕目标、依据学情、有预设监控、检测反馈。正确20.学生认知规律是从感性认识上升到理性认识的。正确21.设计连贯性教学活动的目的是。ABC22.检测方案只能测查知识与技能目标。错误23.设计指向性明确的教学活动先要。A把教学目标分解第三单元1.因为传统教学媒体受技术程度的限制，无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势，所以一定会被现代教学媒体取代。错误2.以下教学媒体中，属于直观教具的有。ABCD/ABC/AC/AB3.以下教学媒体中，属于现代教学媒体的有。AB3.双边性原则是相互作用的双边活动。B.学生与教师

13、4.教师在进行板书设计时要注意。ABC/5.策略问题案例中，授课教师都用到了哪些教学媒体。ABD6.现代教学媒体的主要优势有。BD7.教学媒体可以分成和两类。AC6.传统教学媒体的优势有。A 简便易行 C经济实惠7.现代的数学教学，板书是可有可无的。错误19.现代教学媒体有不能长时间驻留，不易留下深刻印象；束缚想象力，加重视觉、听觉的认识负荷；容易受到技术及硬件设备的限制等劣势。正确8.现代教学媒体都与“电”有密切的关联所以又称为电化教育媒体。正确9.每节数学课上只能运用一种教学媒体。错误10.动态的多媒体课件能够吸引学生。无论教学什么内容，都可以只运用多媒体课件进行教学。错误11.现代教学媒

14、体有不能长时间驻留，不易留下深刻印象；束缚想象力，加重视觉、听觉的认识负荷；容易受到技术及硬件设备的限制等劣势。错误12. 现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像。能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率.正确13. 因为传统教学媒体受技术程度的限制，无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势，所以一定会被现代教学媒体取代。错误12.在进行教学设计时，应先考虑运用哪些教学媒体，再制定所要达成的教学目标。错误13. 以下教学媒体中，属于现代教学媒体的有。AB14. 以下教学媒体中，属于听觉媒体的有。BCD14.教学媒体运用的一般原则有。BCD1

15、4.教学媒体运用一般原则中的双部性原则时要求教师要处理好。A 学生的外部操作活动D学生的内部思维活动15.以下哪些是数学教学中常用的教学媒体。A 板书和教科书 B 多媒体课件 C实物模型16.王老师要教学长方体的认识一课，请你帮她为学生准备适合的教学媒体。ABD/AB/ABC/AC/AD17.王老师要教学正方体平面展开图一课，请你帮她为学生准备适合的教学媒体。AB19.教科书也是一种教学媒体。正确20.最优化原则是对多种教学媒体选择与组合提出的要求。最优化就是理想化。错误21,教师在进行板书设计时要注意。ABCD/BCD/ACD第四单元1.青年教师易出现的问题。ABCD2.学习指学生为了完成共

16、同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。B3.学习需要是产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。C3.我国当前教学组织形式主要有AD/BCD/ACD/ABCD/ab/AC3.小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的.C小组4.的活动方式有效弥补了班级授课制下教学的局限性。但是并不存在某种特定的有利而无弊的教学组织方式。ABC5.教学组织方式有效是指能够确定学习小组合作学习的 方式，组织同位交流、四人小组交流及全班讨论等活动。AB6.在组织活动中需要，更利于小组合作的

17、实效。ABCD7.小组合作是否有成效应从以下方面进行评价。B根据学习内容的需要组织同位交流。C根据学习内容的需要组织小组合作交流。D根据学习内容的需要组织全班讨论等活动。8.在打电话这个案例中，教师的分组原则是。AD9.组间同质、组内异质的意思是。B小组间的水平相同，小组内学生水平有高有低10. 打电话这个教学案例，教师认为要从方面灵活搭配小组合作的学习方式，提高课堂实效性.CD/bc/AD11.所谓同位交流就是进行交流，一人听，一人讲，两人在一起，容易听见对方的发言，有利于坦诚交流，形成相互尊重相互帮助的关系。A同位（或两人一组）12.教学内容可以确定小组合作研究?ABCD13.教师巡视的要

18、求有。ABCD14.小组合作是学生的主体活动，作为教师要对学生进行下列方面的培训。ABD15.分组的原则是。AB16.合作学习的问题必须围绕着“”这个中心，既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是单个学生难以独自完成的复杂任务，是学生感到疑惑不解、易于引发学生认知冲突的，必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能使解决问题的思路和策略明确化与合理化。B以学生的发展为本17.表中对学生状态良好，教师调控及时的评价有。CD18.作为新课标倡导的三大学习方式之一，学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制教育，同位交流、小组合作、全班讨论的活动方式有效弥补了班级授课制下教学的局限性，为所有教育者所接受。 B小组合作19.学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。B小组合作20.在案例数学广角排列与组合中，你认为小组合作选用两人小组是基于的考虑。BC/BCD/BD/ab21.技能评价标准表对于分组分工恰当的评价是。ab22.根据研究的内容确定小组合作的形式。可以是同质小组，也可以分组。C