浅析农村小学英语教育的现状及对策111(8页).doc

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1、-浅析农村小学英语教育的现状及对策111-第 8 页浅析农村小学英语教学的现状及对策 余干县黄金埠镇五雷白云小学 胡亚娟摘 要：随着全球一体化进程的迅速发展，英语作为一门国际性语言，其重要性日益突出。随着社会的发展和教育的不断完善，近年来我国开始在小学三年级开设英语教学。但是，在很多农村小学，由于经济条件比较落后，整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后，农村家庭教育观念滞后不前，使得农村小学英语的教学面临着严峻的考验。寻求适合农村小学英语教学模式成为当今一项重要的研究课题。本文针对农村小学英语现状和解决农村小学英语现状的途径，提出一些观点。关键词：小学英语 教学现状 解决对策1. 引言

2、随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具，英语教育也越来越受到全社会的关注。在小学开设英语课程是时代和科技发展的需求，做好小学英语教育教学工作是学生发展的要求和基础。对此，广大的教师都有透彻的认识，在英语教学实践中都在努力践行2011 版义务教育课程标准的理念，积极探索新的教育教学方式方法，提升学生的英语素养。但当前农村小学的英语教育教学现状与时代的发展的要求还存在很大的差距。2. 现代农村小学英语教学的现状 2.1 学生家长对小学英语的重要性认识不足小学开设英语是适应和应对社会和时代发展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基

3、础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。缺乏学习英语语言的环境 与城市相比较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文， 这样无法提高他们自己的英语口语水平。延误了

4、学习效率，再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。从环境方面来说，农村中的小学生几乎接触不到英语学习环境，学习英语仅仅是课堂上的40分钟， 英语学习也得不到家长的重视和辅导等。农村小学英语教学资源的贫乏 农村小学由于地域及经济的限制没，其教学资源严重匮乏，特别是英语教学资源。近年来农村小学虽然获得了国家的不断支持，农村小学的教学设施有了一定的改善，但是与城市小学相比还是存在着很大的差距。农村小学获得的教育经费不多，教学资源匮乏。而小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英

5、语教学音、 文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的配备了多媒体教室，远远无法满足目 前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。一本教科书、一支粉笔、一个黑板就是大多数农村小学教师一学期的所有材料，没有单词卡片，没有教学挂图，甚至没有课文的录音磁带，这样的教学环境学生能学好英语除非天赋异禀。 2.4 农村小学师资力量薄弱。 目前，大多农村小学的师资水平远不如城市小学，专任专业的小学英语教师非常少，近年来慢慢的开始招收英语老师进入农村小学进行教学，但依然有很多的学校没有配备英语老师。即使配备了英语老师，一个学校最多只有一个英语教

6、师，要教36年级。大部分学校没有专业英语教师，由其他科任教师兼职，或者通过短时培训教师，要不就是从中学借调，未达到新课标对英语教师的要求。 很多教师发音不准确，学生的学习效果差。从教师方面来说，农村中师资力量不足，英语教师没有经过规范训练，教学方式单一刻板，仍旧实行传统的教学模式，英语课堂无法激起学生学习的兴趣等，这些都影响了小学英语教学效果的提高。农村小学英语课时安排过少 小学从三年级起开设英语课，课时为每周两节甚至只是课表上的一个名词而已。由于课时过少，教学进度时常跟不上期中期末的考试。学生在仅有的两节课中，由于间隔时间过长，学得快忘得也快。除此之外，五天的早读大部分都是被语文占据，学校从

7、来未给英语课安排过早读，家庭作业也从来没有英语这一项，月考，期中，期末考试也没有安排英语这个科目。 2.6 农村小学学生学习起点过低 有的学生到五六年级才接触英语，很快就要面临升学考试，教师要从三年级的基础内容开始教，在一两年内要教好所有的课本，基本不可能。何况他们手上拿的是五六年级的课本，前两年的课本根本没有，这又给老师多加了一道难题。农村小学英语学科地位不高 英语对于农村小学而言，是一门新的学科，很多学生和家长都觉得是次科，不重视。学生刚学觉得好玩，久了就失去兴趣，学得不好也觉得无所谓。有的英语课是语数老师兼职的，经常挪去上语数课。学生并没有摆正英语学习位置。 仅仅将英语当成了学业中的一门

8、课程，认为学校既然开课，我就上课跟着听。更有甚者，有些学生认为英语学习太无趣，我将来肯定不出国，用不着英语，根本不用花大力气学习等。农村小学英语教学方法不新颖 由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著: 学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。通过调查，有很多学校并没有英语专业的老师，而大部分都是由语文数学或其他任课老师代为上课，其中有百分八十的老师的课堂顺序为学习新单词再逐字逐字的翻译段落，这种教学方法陈旧而乏味。只

9、有不到百分之十的老师会顺应教育改革先从话题出发导入课文，然后从句中导出单词，所谓词不离句，句不离篇，还能根据学生的身心特点设计各种课堂活动。 2.9 农村小学英语教学评价机制的不恰当 教育部在关于积极推进小学开设的英语课程的指导意见中曾明确指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。” 新课标也要求我们应注意小学 3 6 年级英语教学评价的特殊性，评价形式需要具有多样性 和选择性，且现在教学评价以形成性评价为主。现在农村小学英语教学缺少合适

10、的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩作为对学生的评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容以 教材内容为主。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，很难激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生 的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。3. 解决农村小学英语教学现状的对策注重“沟通”，营造良好的英语学习环境 目前，农村“留守儿童”现象很严重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留给了“爷爷和奶奶”照顾，他们更加无法引导孩子去学习英语。因此，面对这样的问题，学校应该多提供“家长座谈会”这样的机会，教师要积极地去和他们“沟通”，起码得

11、让他们认识到英语学习的重要性。所以小学英语教学必须以学生兴趣为出发点，合理安排课程内容，创新教学过程，才有利于儿童的学习动机的激发。有的学生学习基础差，教师可帮忙补缺补漏，从基础教起，不要让学生觉得什么都听不懂，最后失去学习兴趣。 营造英语学习氛围很重要，教室的黑板可以开辟出一小块，用来公布英语每周的重要学习内容，便于学生复习。另外，学校应该加强英语文化建设，多多开展英语课外活动，比如像英语角，疯狂英语比赛等，还可成立英语课文小组，让学生互帮互助，努力让他们开口说英语，突破口语屏障。让学生们在乐趣中学习，在娱乐中获益，从而营造一个学习英语的良好环境。有了好的语言环境，学习英语对于学生而言就不会

12、再那么困难了。 3.2 加大农村教育投入，合理配置和及时更新教学设备资源 农村的教育不能输在起跑线上，我们应该加大对农村教育的投入，改善农村教学的条件，保证设备和教材的配置和不断更新。这些先进的设备，即能为学生营造良好的学习氛围，又可以使他们通过“视、听、说”来提 高学习效率。当前，农村的很多学校并没有完全普及多媒体课堂，这对于 英语教学来说具有很大的影响。小学英语需要多媒体教学的辅助，它可以 激发学生对学习英语的兴趣，也可以让学生开拓视野，提高英语教学的效率，更重要的是多媒体教学在一定程度上可以提升学生的学习空间。想要缩短城乡教育的差距，教学设备一定要与城市接轨。完善农村小学英语的师资体系

13、英语教师应该专职只教英语，而不是学校的“万金油”，教育部门应给农村小学多配备专的英语教师。有条件的学校应多提供让英语教师外出参加培训、学习的机会，提高教师的专业水平。 各个片区、学区，可多组织听课教研，交流教学经验。专业的英语教师多了，能交流的内容自然就多，教学效果自然就进步。 3.4 合理安排农村小学英语的课时 为了让学生对学过的英语知识达到及时有效的巩固、消化与吸收，不至于前面学后面忘，有条件的学校可开设每周三四节课，其他的学校也要保证至少每周有2课时。学校应当把五天的早读分配一些给英语，任课老师也应当在其位谋其职，认真对待每一节英语课。学校要加强英语教学过程的管理，关注每一节英语课。只有

14、做到遵循课时安排的高频率原则，开足课程，才能保证英语教学的质量和效果。 3.5 提高农村小学的英语学科的地位努力提高英语学科在教师、学生和家长心目中的地位，是强化英语学习效果的重要因素之一。英语教师应多方面引导学生了解英语的重要性，增强学生学习英语的内在动机，取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。加强英语教学的成效分析，学生的英语成绩要让家长知道，明白孩子的英语有何问题，问题出在哪里。建立家校联系，让家长明白让学生学好英语并不只是老师的责任，取得家长的支持。 3.6 建立新型的师生关系，重视师生情感交流 随着社会经济的迅速发展，教育方面的改革也突飞猛进。为了顺应新课标的要求，现代教

15、育观显得尤为重要。它提倡要不断开发学生的潜能，促进德智体全面发展，这就意味着要打破过去权威式的师生关系，建立一种新型的师生关系。这种关系体现的宗旨就是: 你不会学习，我来教你学习; 你不愿学习，我来吸引你学习。”在整个教学环节中，教师要本着“以学生为主体”的原则，对学生要倾注所有的爱和包容，学生感受到这种热情，很自然对你所教的这门课产生积极性，对于提高英语成绩起到了事半功倍 的效果。最重要的是教师不能忽视后进生，他们更需要老师的鼓励，帮助他们重拾信心，找到自我价值。师生之间经常交流，突破他们的心理防线。日复一日，让他们主动卸掉包袱，自愿加入到英语交流的环节中来。农村 的学生本来就羞涩一点，这方

16、面就要更加重视起来。 3.7 提高农村小学教师的英语教学水平 国家应该多鼓励城市优秀英语教师积极参与支教，给农村小学教师带去先进的教学理念和教学方法。教师们也可以多多参加“同课异构”等活动来提高自己的业务水平。合格的小学英语教师，不仅仅看专业知识掌握有多深，也不仅仅看语言教学能力有多强，还要看你是否把教学落到实处。教师要极乐观地对待工作，经常参加教研活动，进行交流总结，提高自身的教学水平。教师要学会控制好自己的情绪，遇到困难不气馁，要关心、鼓舞学生，善于发现学生的进步。教师要加强指导学生的英语学习方法，做到 “教人以渔 ”而非“授人以鱼”，让学生了解到学好英语并不难，贵在坚持。另外，学校应该给

17、老师提供深造的机会，建立“走出去、引进来”的结构，提高教师的教学素养。如果农村教师多出去学习，尤其多听那些优秀教师的课，多多参与城乡教师之间的交流，吸取精华，去其糟粕，农村教师的教学水平一定能有很大的提升。4. 结语 小学英语处于学习英语学科的启蒙和入门阶段，农村小学英语更处于这一阶段的薄弱地带。在农村小学英语教学实践中，还面临着严峻的考验。要想使农村小学英语教师获得更好的专业发展，提高他们的整体素质和专业教学水平，就应当结合农村小学教育的现状，针对农村小学教师的具体情况，方设法探索出适合和促进农村小学英语教师专业化发展的路子。对于英语教学者来说要不断探求新的教学模式，改变传统的教学思维，适 应时代发展的需求，大胆尝试和应用各种创新思维。同时，学校和教育部门应想方设法为促进农村小学英语教师专业化发展提供有利的条件和环境，使得他们可以安下心在农村教学、放下心进行教学研究。通过各级政府，教育 部门和教师、家长的共同努力，克服目前存在的种种问题，在不久的将来，定能开启农村小学英语教学的新篇章。文献1 胡学云. 英语教育学心理学M.西安：陕西人民出版社，2009.2 王兵. 农村小学英语教学的问题与对策研究以一所农村小学为个案D. 兰州：西北师范大学，2008.3 魏淼. 农村中小学英语教师队伍及教学现状调查分析J. 教育探索，2005（9）.