实验活动5_一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计及教学反思(4页).doc

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1、-实验活动5_一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计及教学反思-第 4 页实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制一、教学目标（1）、知识与技能1、学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。（2）、过程与方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。 （3）、情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。二、教学重点：配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。三、教学难点：实验误差分析。四、 教学用具多媒体 五、实验用品： （1）

2、仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒； （2）药品：蒸馏水、食盐、20的食盐水。六、教学过程 【设置情景，导入新课】 盐水选种是我国古代劳动人民发明的一种巧妙的挑选种子的方法，利用盐水选种，能够优质种子沉到溶液底部，而使一些不饱满的种子浮起来，去除漂在水面上的不饱满的种子，剩下饱满的种子，从而达到选种的目的。农科站小麦选种时，所需盐水的质量分数为16%大家想不想学会配置16%的盐水 【出示学习目的】1.练习配制一定溶质质量分数的溶液。2.加深对溶质的质量分数概念的理解。【实验准备】托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管、氯化钠、蒸馏水等。【实验过程】多媒体展示实验过程实验活

3、动一步骤和方法记录和结论(1)配制质量分数为6%的氯化钠溶液配制过程如图所示:计算:配制50 g质量分数为6%的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量称量:用托盘天平称量所需的氯化钠,放入烧杯中量取:用量筒量取所需的水(水的密度可近似看作1 g/cm3),倒入盛有氯化钠的烧杯中溶解:用玻璃棒搅拌,使氯化钠溶解氯化钠3 g;水47 g小结：配制溶液的一般步骤为：1、计算；2、称量；3、配制；4、装瓶，贴签。我们知道了配制溶液的基本步骤，下面请两位同学配制质量分数为6%的氯化钠溶液。再配制之前，我们一起来看下称量中用到的托盘天平，同学们还会不会正确的使用？1、托盘天平的使用：用托盘天平称量前，首先应该把游

4、码放在_处，检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡，可以调节_，使天平平衡。称量时，把称量物放在_盘。砝码放在盘称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时，必须_；称易潮解的药品，必须放在_里称量。称量质量一定的药品时，先把砖码放在右盘，游码移至预定示数，再用药匙添加药品，直至天平平衡。等学生操作完，另请两位同学量取水的体积，先复习量筒的使用方法。2、 量筒的使用：实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成_后用量筒量取。量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应比量液量略大，这样可减少误差。在使用量筒量液时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用_逐滴滴加。读数时，量筒必须放_，视线

5、必须_。学生配制完展示成果。实验活动二步骤和方法记录和结论(2)配制质量分数为3%的氯化钠溶液用已配好的质量分数为6%的氯化钠溶液(密度约为1.04 g/cm3)配制50 g质量分数为3%的氯化钠溶液计算:配制50 g质量分数为3%的氯化钠溶液所需质量分数为6%的氯化钠溶液和水的质量量取:用量筒量取所需氯化钠溶液和水,倒入烧杯中混匀:用玻璃棒搅拌,使溶液混合均匀由浓溶液配制稀溶液时,计算的依据是:稀释前后溶液中溶质质量不变6%的氯化钠溶液25 g(体积约24 mL);水25 g(3)把配制好的上述两种氯化钠溶液分别装入试剂瓶中,盖好瓶塞并贴上标签,放到试剂柜中标签(应包括药品名称和溶液中溶质的

6、质量分数)找两位同学进行实验，并展示成果。【反思交流】下列出现的操作失误,对所配制溶液的溶质质量分数分别会产生什么影响?(1)用托盘天平称取食盐,将砝码放在左盘,药品放在右盘,且使用了游码。提示:由于将砝码放在左盘,食盐放在右盘,则称取食盐的质量=砝码质量-游码所示读数,因此少取用了食盐,所配制的溶液中溶质质量分数偏小。(2)用量筒量取蒸馏水时,俯视(或仰视)凹液面的最低处。提示:用量筒量取蒸馏水时,俯视(或仰视)读数,则所取蒸馏水的体积偏小(或偏大),所配制溶液中溶质质量分数偏大(或偏小)。(3)溶解氯化钠固体,用玻璃棒搅拌时,不慎洒出部分溶液。提示:溶解时,洒出部分溶液会使氯化钠的质量减少

7、,溶质质量分数减小。板板书设计书设计板书设计一、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 板步骤： 计算 称量量取溶解二、浓溶液配制稀溶液书步骤： 计算 量取混匀作业布置讨论完成：1.用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？ 2、用量筒量取液体，读数时应注意什么？ 3、哪些操作，会引起实验误差？教学反思 通过这一节课，我认为在教学中，必须备好学生，了解学生，根据学生的特点和能力水平，设计本节课。比如这节课中：上课过程中，学生对天平的使用，量筒的使用，游码的使用，这些仪器的使用非常不熟练，及有些学生对质量和体积之间换算不熟练。这些都是往年学生存在的问题，所以，在本节课中，都是先强调这些仪器的使用方法，再让学生操作。本节课存在最大的问题是，学生操作，课堂练习上没有时间，这也是学生的知识不熟练的表现。