四年级语文下册 21 爱因斯坦和小女孩教案2 苏教版1(12页).doc

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1、-四年级语文下册 21 爱因斯坦和小女孩教案2 苏教版1-第 12 页21.爱因斯坦和小女孩教学目标：1学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2初步了解课文主要内容，知道爱因斯坦与小女孩的相遇并相处的生活片断。 学生活动单 教师导学案活动一：初读课文，扫清障碍1轻声读课文。圈出生字词，易错的字多读几遍，说说新词的意思。（特别注意：蓄、裹、嘛、呵、啥）结合上下文理解词语。2组内交流学习成果。3汇报交流，质疑完善。活动二：再读课文，整体感知。1自读课文，想想文章的主要内容，思考：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？每次相遇有何不同？尝试概括小标题。 相处2组内交流。交流概括的小标题，说说理由。用简洁的语言

2、概括文章的主要内容。3展示交流。 【检测反馈】1读一读。x gu xi gu h h（ ）着 （ ）着 拖（ ） （ ）脸 乐（ ）（ ） 2辨字组词。摊（ ） 蓄（ ） 裹（ ） 踱（ ）滩（ ） 畜（ ） 衷（ ） 渡（ ）【资料链接】爱因斯坦(18793141955418) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。课前谈话：讲故事：有一位大科学家遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。 有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来。就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又

3、想起一个问题，沉思起来，忘记自己做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着引力最小的线路运动的。他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。这对他正在研究的问题相对论有很大的启发。一、启发谈话，导入新课1刚才老师课前讲的这个故事的主人公是1921年诺贝尔物理学奖获得者，他就是爱因斯坦。（板书名字）2你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？（学生介绍）教师介绍爱因斯坦。3可就是这样一位了不起的科学家，却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。这就是我们今天要学习的第21课。（板书课题：爱因斯坦和小

4、女孩。）4齐读课题。读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，扫清障碍1过渡：是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？他们之间发生了怎样的故事呢？一起来看活动一2检查自读效果。（1）出示词语：蓄 裹 衣衫不整 一撮 趿拉 一塌糊涂 蓬乱 拖鞋 纳 闷 （蓄、蓬乱联系插图，裹可以做一下动作。）一塌糊涂在文中指什么？房间里还有什么也是一塌糊涂的？（2）出示：噢、嘛、呵。你会读了吗？放入句子，揣摩语气。男女生对话。小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。可见，我们平时读书一点都不能马虎。二、再读课文，整体感知1.讨论交流，理清层次。快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？（三次）

5、分别是从哪儿到哪儿？（第一次：1-3；第二次：4-5；第三次：6）你为什么这样分呢？学生说说分段理由。2.哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？读了这些话，你发现了什么？A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。C、他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。3这么一个动人的故事，你能不能连起来概括说一说呢？

6、 相机板书。三、总结反馈1学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？2教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。四、布置作业1完成生字表上的生字描红。2有感情地朗读课文。21. 爱因斯坦和小女孩（第二课时）教学目标：有感情地朗读课文，感受爱因斯坦潜心科学，不拘小节的人格魅力。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一：精读，感悟爱因斯坦。1.选择其中的一次相遇，深入学习。用“ ” “” “ ”分别画出描写爱因斯坦外貌、动作、语言的相关语句。思考：从这些描写中，你感到他是一个怎样的人？练习读好小组选择的这部分课文。2.交流上述问题。3

7、.全班展示。活动二：讨论，认识爱因斯坦。1.浏览课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？2.小组内讨论。通读全文，从文中找寻答案。适当结合课外资料，使理由更充分。3.交流展示。活动三：读文，总结写作方法 1思考：本文的题目是“爱因斯坦和小女孩”，从题中的“和”字，你读出了什么？2展示交流。 一、复习导入1爱因斯坦是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”。板书：伟大2今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。3一起把课题读一下：21 爱因斯坦和小女孩4课文讲了

8、爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？根据学生的回答归纳小标题，板书：相撞相遇相邀相处课文哪些段落写相撞？哪些段落写相遇？相邀？相处？二、精读，感悟爱因斯坦。 指导完成活动一。（一）相撞1看看爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？2结合学生回答出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。谁再来读读这句话。（一个“嘿”字，读出了小姑娘的惊奇；你还注意了“童话故事书里走出来的”）谁再想来读的，注意读好变红的字。让我们齐读小女孩的想法。3小女孩为什么会觉得他简直是从童话故事书里走出来的？女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双卧室里穿的拖鞋。（

9、1）谁来说这句话描写的是什么？是的，在写穿着时抓住什么描写的?（“又肥又长”“裹”,“裹”字体会到什么？衣服的又肥又长。“趿拉”，“拖鞋”还是卧室里的，是呀，爱因斯坦的穿着很随意，使你想到哪些词语？出示：不拘小节，不修边幅（对于一些小事不讲究）我们齐读这两个词语。板书：不拘小节他多么像童话里的巫师。细腻的穿着描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”爱因斯坦。）（2）这是对他穿着的描写，这样的穿着难怪小姑娘会想这个人真是从童话故事里走出来的。齐读描写老人穿着的句子。（3）除了穿着描写能看出这个人简直就是从童话故事书里走出来的，还从哪里也能看出？老人蓄着一撮（）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深

10、陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。这句话又写了什么？（1） 外貌描写。在写老人的外貌时，作者抓住哪些部位进行描写？写了老人的（小胡子、眼睛、头发）（2）胡子 眼睛 头发怎么写小胡子？短而硬； 眼镜呢？棕褐色，深陷在眼窝里，爱因斯坦一心扑在科学研究上，每天熬夜，以致眼睛都深陷在眼窝里了；头发？蓬乱、灰白（3）你看，谁再来读读这句话，作者在描写人物外貌的时候并没有面面俱到，只是寥寥几笔，让我们看到了一个与众不同、不拘小节的爱因斯坦。（4）请同学来读描写爱因斯坦外貌的语句。4、这一自然段中除了外貌和穿着的描写，还有什么描写？结合学生回答出示句子： 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。这是什么描写

11、？冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑这也是动作描写。这是老人的？语言说完，又低头向前走去。动作和语言的描写也那么细致，谁也来读读这句话。6、这是小女孩看到的爱因斯坦的外貌、动作、衣着，难怪她会这么想让我们再来读读这一段，感受爱因斯坦不拘小节、不修边幅的形象。7、引读第三自然段：回到家，她将碰到这老人的事，父亲听后兴奋地说你看爱因斯坦的穿着打扮已经深入人心，难怪父亲一猜就中，（1）谁再来读一下父亲说的话，注意读出他的兴奋。 “孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦。”（2）引读：女孩直纳闷（3）“纳闷”是什么意思？为什么纳闷？这是一句反问句，你能把这句话换一种说法吗？

12、是呀，小女孩奇怪，为什么父亲会说爱因斯坦是世界上最伟大的人？8、那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？板书：？我们来看他们的第二次相遇。（二）相遇1、轻声读4、5自然段，可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象？“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（1）小女孩认为？（引导生为反问句换个说法）（“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”）（2）试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。）（3）而眼前的爱因斯坦的装束却是衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。小姑娘的话真是童言无忌呀。2、看看第二次相遇时

13、爱因斯坦的衣着、神态、动作。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）指导朗读，强调“仍是”这里的“衣衫不整”怎么理解？你能用第二自然段中的句子来回答吗？（只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋）作者为什么不用这段话再来描述爱因斯坦，而只用四个字概括？（2）那么这里的“一面踱步一面埋头沉思”又对应了第二自然段中的哪句句子呢？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）（3）是的，他第一天在思考，第二天在埋头沉思，其实他每天都在思考，走路时在思考，吃饭时也在思考，就连睡觉时他可能都在思考。从这里你可以体会到什么？（爱因斯坦是个专注科学研究的人。）3、

14、第二次相遇，爱因斯坦和小女孩的对话，出示爱因斯坦和小姑娘的对话，谁想来演一演？“先生，你好！我父亲说你是最伟大的爱因斯坦”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”“能记住吗？”“也许能。”指名分角色朗读。他们的对话非常符合自己的身份。男女生分角色朗读第二次相遇时爱因斯坦和小女孩的对话。（1） 点红：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指名朗读。爱因斯坦并不以为自己伟大，在他看来，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。我们再

15、来读读这句话。（2） 点红：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”我们来读读他说的这句话。自己读读他说这句话时的动作和神态，有什么体会？出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： （1）读了这句，你体会到了什么？（他的目光那么温柔是因为小姑娘的天真直率打动了他，他一下子喜欢上了小姑娘，他认为自己碰到了知音。）（爱因斯坦简直成了一个友善、调皮、又很乖的老顽童。）板书：富有童心（他会对付的又是什么呢？是物理难题，是科学上的疑难杂症。）读好这段文字。读出爱因斯坦富有童心。（2）出示：女孩将平日妈妈

16、教给她的穿戴要领一口气全说了出来。女孩教爱因斯坦的穿戴要领可能有什么？学生谈谈。4、小结：人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心给小姑娘留下了美好的印象。（三）相邀1、让我们走进他们的第三次相遇，默读第六小节，小女孩对爱因斯坦的印象怎样呢？小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”（1）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）第一次第二次的交往，作者对爱因斯坦的穿着进行了直接描写，而

17、这一次作者通过小女孩的语言、动作让我们体会到爱因斯坦穿戴得整整齐齐，这是侧面描写，也是写好人物的一种方法。（2）爱因斯坦像变了一个人，因为他乐意接受小姑娘的教诲，更因为他要邀请小姑娘做客。这是尊重别人的表现呢。2、小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室，又是什么印象？什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）哪些地方写出了工作室的乱？从中你又体会到什么？（为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。）板书：潜心研究3、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣引读：小姑娘这样说“你得学会自己照顾自己。”（小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。）引读：于是，小姑娘“手把手地教”4、小结：这不是奇谈，而是一段

18、佳话。小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。（四）相处1、让我们捧起书本齐读爱因斯坦和小女孩相处的部分。标红爱因斯坦的话。你从爱因斯坦的话中体会到了什么？2、理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。3、互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬、平易近人的老人。板书：平易近人三、讨论，认识爱因斯坦。 指导完成活动二1、让我们再来回顾他们的四次交往，（指名4人读读这些句子），其他同学注意变红的表示时间顺序的词，你肯定会有所发现的？指黑板 课文讲述了他们由初识到熟悉再到忘年交的一个交往过程。课文充分向我们展示

19、了爱因斯坦人格的伟大。 板书：！四、读文，总结写作方法 指导完成活动三五、拓展延伸其实，表现爱因斯坦爱孩子，乐于与孩子相处的故事，表现爱因斯坦人格伟大的故事，还不少呢，自己读读下面这个故事。出示：仅仅是一把糖果一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地

20、问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。结束语：多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但爱因斯坦那富有童心、平易近人的人格魅力，让我们永远记住这位平凡而又伟大的人，齐读课题。板书设计：21爱因斯坦和小女孩 伟大！ 相撞相遇相邀相处 不拘小节 富有童心 潜心研究 平易近人