PEP四年级下册Unit3Weather复习课教案(5页).doc

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1、-PEP四年级下册Unit3Weather复习课教案-第 5 页PEP人教版四年级下册Unit3 Weather复习课教学设计天坛路小学 周金芳一、学习目标1.复习词汇warm, cold, hot, cool, windy, cloudy, rainy, sunny, snowy并能在对话中熟练运用，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力2.能够看懂、听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识，简单表达天气情况。3.能够利用图片、简短的语言提示，创编不同于课本的新对话，让学生体会到英语学习的成就感。二、情感目标1. 培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有

2、心人2.在教学过程中鼓励学生大胆开口，提高学生综合运用语言的能力以及与人交往的能力。三、学习重点能听懂会说Lets talk部分的内容，并能在适当的情境中运用。如：能正确的用Its warm in Beijing. Whats the weather like in Beijing? How about in New York?等句子描述和谈论天气情况及Can I .? Yes, you can./ No, you cant.等句型四、学习过程：Step1.Warming up 1. Enjoy a songThunder2. Free talk3.Chant Rainy, rainy, it

3、s rainy and cool.Cloudy, cloudy, its cloudy and warm.Sunny, sunny, its sunny and hot.Snowy, snowy, its snowy and cold.（设计意图：由师生自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话。共唱歌曲、歌谣，为下一个环节作了较好的铺垫。）Step2.Review the words1.T: Whats the weather like in .? Ask the students to look at the map and answer.2. T: Look

4、 at Beijing. Whats the weather like in Beijing? S1:Its cool. Then one student asks the questions, point to one of the others answers.3.Tell the weather report.4.Listen and tick(设计意图：通过对话复习词汇，做到词不离句。此环节还重在培养学生灵活运用语言的能力，根据地图提供的温度信息、以及有关天气的图标，提问问题，充分激发了学生的思维。通过听录音，教会学生抓住语言材料关键词，抓主要线索。在训练听力时，进行听法指导对学生听力

5、技能的提高是十分必要的。让学生在不知不觉中进入教师精心创设的英语情境，原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性。)Step3. Tell the weather reportThe teacher makes a model. “Good morning. Heres the world weather .Today its hot and sunny in Sydney . Thank you.” Ask the students retell the weather report.(设计意图：让学生在生活话题中恰当的使用语言进行真实的交流，使学生对所学词汇进一步得到巩固。学生带着自己的知识、体

6、验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，融入课堂教学。)Step4：Review the conversations1.Look at the pictures in Conversation 1.And guess what Mike /Mikes mother says .2In Conversation 2A: Listen and answer the question: Whats the weather like in Beijing?B: The teacher and one student talk to the weather on the phone.C: Practice t

7、he conversation in two .D：Read and number .（设计意图：通过看图、看视频、猜事的活动，让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境，猜一猜图中的人物说什么，鼓励学生根据图片以及所给信息，脱离原文大胆猜测。学生的学习积极性一下子就能调动起来。）Step5: Guess.1.根据Whats the weather like ?句型以及被覆盖的图片，引导学生用Is it ?来猜测天气情况。Can I ?2.出示3幅被覆盖的图片。前2幅老师带领学生猜测。最后1幅学生之间互相猜测，并展示猜测结果。（设计意图：出现被覆盖的图片以及部分信息Whats the we

8、ather like ?句子，通过这些信息沟的设置，让学生产生想问、想知道的愿望，自然而然地用 Is it ?猜出多种答案。通过 Can I ? 猜图中的人物在特定的环境下可能做什么事。通过此活动，给学生提供更多的语言信息和情景，让学生自主地创设情景，进行语言交际、实践和运用活动。个性化地发挥自主学习的意识和能力，促使学生有意识地发展语言、运用语言以及用语言表达自己的思想。）Step 5 : Group workMake a new dialogue. A: Look at the pictures and guess the weather .B: Look at the same pict

9、ures and make a new dialogue.（设计意图：通过看图，学会提取有效信息。通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语,交流自己的设想，从中感受到所学知识的综合运用，从而体会到学习英语的成就感。）Step 6 : Homework:1.Make a weather report to your parents.2.Watch the weather report and retell it.教学反思在教学中我精心设计每节复习课，进行科学、有效的复习。在复习前，我重视学情的全面准确把握，充分而准确地分析学习需要，根据学生实际情况制定切实可行的复习计划，对复习内容及复习

10、安排做到心中有数，合理安排复习时间，然后依照计划精心实施。本节课是以单元为单位的复习课，整节课以培养学生的问题意识为载体，激发学生的思维。以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行，分为三大块来进行复习：词汇、对话、综合运用。每一环节都设置了形式多样、有趣的活动，看图片猜一猜的游戏，听对话模仿，根据所给信息开放提问等活动，还选择贴近生活的话题天气预报来吸引学生的注意力。营造了宽松的复习氛围，提高了复习的效率。通过在活动中不断运用，使其内化为自已的知识。这样防止简单的重复，避免面面俱到，让学生通过练习在实践中掌握学习方法，提升学习能力。总之，复习课课堂容量大，内容多，时间有限。有些环节给学生的思考、交流时间少。在以后的教学中我会潜心研究、不断反思，逐步完善自己的课堂。