小学语文综合性学习教案设计(7页).doc

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1、-小学语文综合性学习教案设计-第 7 页小学语文综合性学习我们都是黄南人民族团结一家亲教学计计 设计理念： 语文综合性学习既能丰富学生的语文知识，能提高学生语言文字的运用能力，使学生的个性、智慧和才能得到充分入施展；又能具体真实地反映出学生的语文综合素质。黄南地区以藏族为主，还分布着汉族，回族，保安族，土族和蒙古族，在这个多民族聚居地区，语文教学中安排有关民族团结的设计活动，具有一定的现实和深远意义。活动前，指导学生广泛了解黄南地区的不同民族以及他们的节日、饮食和风俗习惯，生活中发现黄南的美丽与可爱之处；活动中，可以鼓励学生参与到自己民族的服饰展示、节日介绍、饮食习惯介绍、家乡美景介绍等活动中

2、，发展学生的兴趣特长，民族歌舞表演，培养学生的自我展现，深入细致发现生活的能力；活动后，可以通过不同的方式来展示自己对家乡、对家乡不同民族兄弟姐们的爱，并加以表达，来体验团结一家亲的幸福感，感受语文学习的重要作用。学情分析：三年级的学生已经具备一定的语文素养，能勇敢表达自己的所思所悟。本班学生是黄南州同仁县第三完小三年级三班的学生，全班45人，藏族18人，汉族15人，回族6人，保安族2人，土族4人。来自不同的民族，有着不同的生活和风俗习惯，但相同的是大家都生在长在同一片土地，爱着这片山水灵秀的故土。教学目标： 1、培养学生准确、简洁的语言表达能力。 2、培养学生动手、动脑，大胆表演、细致发现生

3、活能力。 3、感受黄南民族优秀传统文化的巨大魁力，培养学生对家乡本的热爱之情，对民族团结的认识提升到一个高度。教学重难点： 在活动中感悟语文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。教学准备：一、学生准备 1、向家长（长辈）了解或上网查找有关黄南各个民族、黄南美景的有关资料。 2、在家长的带领下去看一看，问一问，了解一些本民族艺术品（唐卡、堆绣等）、风俗习惯（六月会、赛马大会、射箭比赛等） 我知道饰品名称制作方式象征意义展示方式我想设计3、填充表格（可以填写、可以贴画、也可另附页）二、教师准备1、指导学生完成准备活动，了解学生搜集材料情况。 2、制作有关黄南风景，民俗风情的课件，准备一些生活

4、实物，地方音乐等。教学过程：一、激发兴趣，感受快乐 1、看一看，听一听，你有什么感受？（播放大街小巷过春节的画面，切换六月会人山人海的场面，切换那达慕大会赛马摔跤场景，切换回族过古尔邦节、制作美食的场景。加背景音乐）2、你看到了什么民族？（学生踊跃参与，描述自己在图片中看到的。）3、你们都是什么民族？能给我们介绍一下你们的风俗习惯吗？（教师让一些穿少数民族服装的同学来回答，更细致深刻的介绍自己本民族的特点。）二、交流知识，拓展思路 1、播放黄南麦秀林场，尖扎黄河，河南大草原，丹霞地貌等美丽场景？请用自己的话说一说你看到了那些美景？还去过哪些景点？（课件相机出现：黄南各地区美景，学生热情参与，讲

5、述自己的游记以及感受。）是的，黄南真美啊！我们虽然民族不同，但共同幸福的生活在这片美丽的土地上，真是无比骄傲和自豪。那么同学们，谁能大声、深情的表达出自己对我们黄南的爱呢？生A:黄南，你就像我们的妈妈一样哺育着我们，谢谢你！生B：黄南，我为你骄傲！我爱你！生C：黄南，将来无论走到哪儿，我都会一直爱你！2、那我们除了用语言，还能用其他方式表达对黄南的爱吗？小组合作：用自己最喜欢的方式表达对黄南的爱。（以歌舞的方式来表达，藏族地区的孩子能歌善舞，发挥他们的特长与合作精神。）三、动手动脑，合作探究1、人们用智慧的头脑，灵巧的双手让我们的生活日益富裕和幸福，生活中有用各种各样的民族特色用品，六月会即将

6、来临，让我们也来制作一些小礼物，送给我们最好的朋友吧！（指导学生用简洁流畅的语言来谈谈自己想制作的物品名称，制作方式、制作材料和象征意义。）2、制作同类礼品的同学自动快速地组成一组，动手制作礼品，遇到困难可共同商量解决。（可以用折纸、捏橡皮泥、剪纸等多种方式制作具有民族特色的礼品。较复杂的礼品可以在小组内共同商量，分工合作，一起完成一件饰品。） 2、指导学生表达礼品的寓意（1）为了让你的好朋友感受到你的礼品的深刻寓意，你该如何准确和富有感情的表达？（2）以橡皮泥作品为例，请该设计者说说自己捏的两个小娃娃的寓意。（两个小娃娃一个是回族，带着白色帽子，一个是藏族，穿着自己民族服装，两个娃娃手拉手，

7、象征着土旦尼智和马建的友谊天长地久）（3）友谊赠送礼品交流会（鼓励学生将自己的做的礼品互相赠送，说出自己的心声，可以用自己的语言表达，送完可以用身体表达深厚的友谊，握手，拥抱等）四、交流展示，感受成功1、无论在何处，我们都是黄南人，我们都是一家人，虽然我们是不同的民族，但是我们都是（黄南人），民族团结（一家亲）。（带领学生在教室手拉手转圈跳锅庄，背景音乐锅庄之歌。） 教学反思： 语文综合性学习是以学生在学习实践中产生的问题为切入口，借助语文实践活动构建符合自身解决问题的方案，从而达到提升语文素养的目的。但目前农村语文教师在综合性学习课程资源的利用与开发中，仍把课程资源理解为教材或教师教的材料。

8、于是，“教教材”成为很多农村教师指导学生综合性学习的常态，即使是现有课程资源，也有教师未能“吃透”，未能创造性地“调整”教材、“补充”教材、“更新”教材，更谈不上独立开发具有校本特色、班本特色、师本特色、生本特色、乡土特色的课程资源。 黄南地区是以藏族为主的多民族聚居地区，黄南人杰地灵，山水毓秀。三年级三班也是各民族混班，对于民族地区来说，依据本地实际开设民族团结的综合实践课程，对于民族地区意义重大。本节课以黄南各个民族的民俗，黄南地区的美景为出发点，取材于学生最熟悉的生活实景，充分放手让学生积极主动参与到他们感兴趣的课堂当中来，自主发挥，学生合作探究，碰撞出民族团结的美丽火花，让学生从心底爱家乡，视相亲为兄弟姐妹，从而在课尾进行点睛，我们都是黄南人民族团结一家亲。