教学设计成果评价量表(3页).doc

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1、-教学设计成果评价量表-第 3 页教学设计成果评价量表评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案（60分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明l 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）l 体现了教师主导学生主体的教学思想l 尊重学生差异l 体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）l 与学习课题相关l 与课程整体学习目标一致，

2、体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标l 符合年段特征l 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养l 目标阐述清楚、具体，可评价l 与学习课题相关l 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标l 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养l 目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等l 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多教

3、学过程设计（20分）优（1620分）良（1015分）一般（010分）l 设计合理的教学任务和教学策略；l 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式l 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明l 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实l 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性l 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开l 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能l 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和

4、对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 设计可操作的评价方式l 体现形成性评价和过程性评价的观点提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境和支持说明（5分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（2430分）良（1523分）一般（014分）l 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体l 表现形式合理，简洁明了、具

5、有很强的表现力l 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）l 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点l 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段l 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势l 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源l 尊重知识产权，说明资源来源和出处l 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合l 表现形式基本合理，简洁明了l 与主题相关l 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点l 无效信息和无关内容不多l 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接l 尊重知识产权，说明资源来源和出处l 未考虑多种教学媒体的组合l 媒体选用形式不当l 大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习l 资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容l 表现形式不当，不利于学生探究l 多处资料没有出处技术实现（10分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 导航清晰l 无错误连接l 图文清晰l 导航比较清晰l 无错误连接l 图文比较清晰导航混乱，图形模糊，错误连接较多