电功率教学常见问题1(5页).doc

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1、-电功率教学常见问题1-第 5 页“电功率”教学常见问题一、混淆额定功率与实际功率对学生来说，问题不在于他们不能理解概念 ，而在于他们不能把两个概念区分开来。 额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流强度、电功率也就不再与其对应的额定值相符，例如有一只白炽灯泡，标有“ PZ220 100 ” 字样，当它接在 110 伏的电路上时，实际消耗的电功率多大？同学们很容易选择电流作为额定功率和实际功率的联系点，先通过额定功率和额定电压计算出额定电流，之后再用这一额定电流与实际电压相乘得到实际功率。解决策咯：显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能

2、等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值，由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的依据。只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这也是我们解答本题的着手点。所以在讲解这个知识点时，我建议用题和实验结合起来讲，使理论知识和感性融合，孩子们更容易理解。二、电功率导出的公式多 , 导致学起来容易混解决策略：1.熟记电学公式及电路特点，强化基础训练。通过一题多解的方式让学生熟悉多个变形公式。要做到“ 一注意”“二同性” 。根据已知条件的不同，计算电功率所采用的公式也不同 . 无论用哪个公式计算

3、，“一注意”是一定要注意公式中的各个物理量都必须是同一段电路、在同一状态的量，即公式中各物理量是和电路、状态一一对应的（不同电路、不同状态的物理量不能代入同一公式），这就是“二同性”。例如：“一白炽灯标有 PZ220-100 字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。”本题 : 已知： U1=220V ， P1=100W ， U2=220v-22v=198v求： P2= ？方法一：有 P=U2/R 得 R= U12/P1=(220v)2/100w=484 P2=U22/R =( 198v)2/484 =81W列出同类型的试题，要求学生当场按此方法求解，巡视，检查，纠

4、正个别计算错误。方法二 ： 有 I=U/R 得 I2=U2/R=198v/484 = 0.409 AP2= I22 R=80.97 W方法三 ： P1=U12/R （ 1 ）P2=U22/R （ 2 ）（ 2 ） / （ 1 ） 得 ： P2/P1= U22/R/U12/RP2= （ U22/U12） P 1 =( 220v)2/(198v2) 100w=81W总之要用电阻才能把不同电压下的电功率联系起来。2.在熟练掌握公式的基础上分析、分类 找出各种题型最适合的公式3.在巩固欧姆定律的基础上，展开电功率的综合题关于电功率的计算对许多学生来说是难中之难。因此在日常教学中如何帮助学生渡过 难关就

5、显得尤为重要。因为电功率习题的综合性和难度性相对要求比较高，所以一般的任课教师都在处理此处习题所用时间比较多。我认为电功率的综合题，最好能够分步处理，因为电功率的综合题大部分难在两点：一、题型的处理方法，比如：比例题；二、公式多；两个难点放在一起，使学生处理起来非常困难。所以，在教学中我建议教师能够在欧姆定律的习题上多下点功夫，因为电学的题型无论欧姆定律还是电功率基本题型是一致的，而在欧姆定律时，它的公式非常少，教师在此让学生们熟练掌握各种题型的解题方法，在进行电功率习题时再把各个公式加上练习，这样的教学让难点各个击破。例 1 ： 如图所示，R1、R2为两个定值电阻，小灯泡的电阻为 6 欧。当

6、开关S1、S3闭合，S2断开时，电流表示数为I，电压表示数为U1；当S2、S3闭合，S1断开时，小灯泡电压为 6 伏，电流表示数为I，电压表示数为U2。已知II =3 4 ，U1U2=3 2 。（设电源电压保持不变、灯丝电阻不随温度变化）求：（ 1 ）定值电阻R1、R2的比值。（ 2 ）电源电压。电源电压。这道比例题在讲电功率之前，因为在公式中只涉及到欧姆定律一个公式，所以我们可以更注重解题方法的训练。比如画等效电路图，列比例题的等式等等。做题的时候要紧扣物理过程，对物理过程应一清二楚，尤其在解关于电路方面的题目时，要尽量画图，这样比较直观，已知量、所求量及各个量之间的关系往往能在图中一目了然

7、。学过电功率后，此题可以改为例 2 如图所示，R1、R2为两个定值电阻，小灯泡上标有“ 6V 6W ”字样。当开关S1、S3闭合，S2断开时，电流表示数为I，电压表示数为U1；当S2、S3闭合，S1断开时，小灯泡正常发光，电流表示数为I，电压表示数为U2。已知II =3 4 ，U1U2=3 2 。（设电源电压保持不变、灯丝电阻不随温度变化）求：（ 1 ）定值电阻R1、R2的比值。（ 2 ）电源电压。（ 3 ）当开关S2闭合，S1、S3都断开时，电路的最大电功率为P，滑动变阻器的滑片在a点时，电路消耗的电功率为Pa，PPa2 。求滑片在a点时滑动变阻器接入电路的阻值。题目难了，但在上题的基础上解

8、决起来就容易得多。三、忽略温度对小灯泡电阻的影响举例：如何测定小灯泡的额定功率的问题，有些同学认为只要测出小灯泡的电阻用公式 P 1 =U 1 2 /R 就行了。但实际上小灯泡的电阻是随着功率的增大而增大，按实际方案测量时，没有保证小灯泡正常发光，测出的电阻不是正常发光时的电阻。测小灯泡电阻时，灯泡亮与不亮相差很大，电阻变化也很大。若要准确测出小灯泡的额定功率，必须使小灯泡两端的电压达到额定电压值。四、 不能灵活应用电功率的知识分析和解释自己身边的物理现象1.由于理论联系实际能力的缺陷而产生的错误物理问题源于实践，是从实践中抽象出来的，但又不能完全脱离实践。在一些物理问题中往往包含了一些隐含的

9、信息，而这些信息往往是与实际相联系的。比如：发电站向某地远距离输电，如果发电机输出功率为 P ，输送电压为 U( 即经升压变压器升压后的电压 ) ，恰好能满足该地原来用电需要。现由于该地经济发展，用电量增大，要求用电功率增加 2O ，采取以下哪个措施恰好可达到新的用电要求 ?A. 保持输送电压和输电线结构不变，发电机输出功率增加 20 B. 保持输电线结构不变，发电机输出功率和输出电压都增加 20 C. 发电机输出功率、输送电压及输电线的截面积都增加 20 D. 保持输出电压不变，发电机输出功率及输电线的截面积都增加 20 由于一些学生在审题过程中不能自觉地将物理问题与实际相联系，这些学生就不

10、能发现这个问题中的隐含条件，即输电到目的地时，前后两种情况下的电压应该是一样的。这就直接导致这些学生认为该题条件不够无法选择的错误。解决这些问题主要是要让学生扩大知识面，在教学中注重理论联系实际，加强理论与实践相结合。2.“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，还未真正有效落实在课堂上和学生的学习生活中。解决策略：建议教师在平时教学中要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。 让学生亲身感受、积极参与、主动思考，将会极大限度地激发学生学习物理的

11、兴趣，培养学生观察生产和生活中的物理的习惯，教会学生联系实际的方法，在不知不觉中培养学生物理的能力。当学生在学校、家庭、社会中遇到过困难时 , 有一些问题完全可以鼓励学生运用所学的知识自行解决。如 : 排除一些简单的电路故障 , 更换保险丝 , 维修手电筒 , 维修小闹钟 , 安装一些简单的电路 , 改装家庭中的燃具等 , 在教学中 , 我们要有意识地对学生进行这方面的培养 , 提高他们应用物理知识的能力。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来 , 通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动 , 让学生真正感受到物理在生活中无处不在 , 从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。学习了电能、

12、电功率以后 , 可让学生查出家中电能表的标定电流 , 推算一下 , 允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少 ? 记录电能表 的转数 , 怎样用这种方法测量一个用电器的电功率 ? 我们还可以利用所学电功率知识进行节能教育，我们让学生算算。例：一盏 8W 的节能灯价格 29 元，使用寿命 6000 小时，一盏 40W 的白炽灯价格 2.7 元，使用寿命 1000 小时， 8W 的节能灯的亮度相当于 40W 的白炽灯的亮度，若分别使用两种灯照明 6000 小时，哪种灯更经济？学生展开讨论：利用 W=Pt 计算每盏灯消耗的电能，再乘以每度电的钱数。（按每度电 0.5 元计算）还要加上灯泡的钱

13、数。计算结果：节能灯省电又省钱，照明 6000 小时，共耗费 53 元，白炽灯费电又费钱，照明 6000 小时，共耗费 136.2 元。差别明显，学生既恍然大悟又惊叹不已。教师投影有关节能的一些资料：各种家电的能效标识和各国使用节能灯替换白炽灯的情况，以及节能灯的有关知识。通过这些问题的解决 , 使学生更加认识到知识在日常生活 , 工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用 , 从而更加相信科学 , 热爱科学 , 树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。同时还可以在学生中开展社会实践活动 , 可以是社会调查、参观访问、资料查询 . 也可以是研究性实验及科技制作。这项活动可以将课内学习与课外学习相结合 , 充分调动学生的学习积极性 , 充分发挥学生的主动精神和创造才能。培养学生见物思理的学习意识 , 教师就必须把课堂放开 , 让学生动起来 , 在课堂上要选取生活中常见的实例和器材 , 真正体现“身边物理”、“见物思理”。 让物理真正走进生活 , 让学生爱上物理课 !