生物集体备课(19页).doc
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1、-生物集体备课-第 19 页第一单元:第一章 认 识 生 物中心发言:本章通过观察和调查,了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物。本章不是从现代生物发展水平的角度介绍生物的基本特征,而是从学生的生活经验和认识水平出发,让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征.本章的教学方法不时直接讲述,而是通过观察、调查、讨论等活动,由学生自主获得关于生物特征的基本知识。在这些活动中,不同学生能达到的水平是不一样的。本章的第一节是大致区别生物和非生物。第二节是调查身边的生物,不是以获得多少知识为主要目标,而是要通过调查活动,使学生了解调查的一般方法,在调查过程中熟悉身边的生物,了解生物
2、与环境之间的关系,并尝试对生物进行简单的分类,为第二章的学习打下基础。尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程,尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法,初步养成探究的思维习惯。教学目标:知识与技能观察法过程与方法1.仔细观察生物和非生物,比较它们的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。情感态度与价值观1.培养学生的观察能力,发散思维能力,分析问题的能力和表达能力。2.认识生物的多样性,可以增强我们热爱大自然保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的
3、人。4.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。教学重点和难点:1引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。教学方法:观察、比较、讨论教学设计:一、设问题情境:多媒体展示包括人在内的各种各样的生物和非生物的图片,引导学生观察;二、提出问题: 哪些是生物,哪些不是生物?为什么?人是生物吗?有哪些特征?什么是生物?生物有哪些共同特征?说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。三、自主学习:由图片资料、课文、已有知识,每个学生提出自己的观点;四、协作学习:交流、讨
4、论、分析各自的观点; 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 下面是讨论的大致内容: 1生物的生活需要营养物质 (1)植物可以通过光合作用自己制造有机物,并为动物提供了食物; (2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等; (3)动物从自然环境中获取现成的有
5、机物。如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等; (4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2生物需要呼吸(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供,植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 (3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 (4)鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 (5)水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构,如海龟它的肺能贮藏空气,它的泄殖腔内有肛门囊,囊壁富有血管,可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起,其上毛细血管
6、丰富,水中气体可由此进入,可以10小时在水中不出来。 (6)水生植物有气道如藕的茎中有气道;水稻的茎杆是中空的可通气。 3生物体都能繁殖后代 (1)许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。 (2)有些植物能产生秧子如白薯、草莓;小麦、水稻能分蘖; (3)白薯、土豆能出芽。 (4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子,用孢子繁殖后代。 (5)细菌、草履虫等生物通过分裂生殖,产生新个体。 (6)许多动物通过产崽繁殖后代。 4生物能对外界刺激做出反应 (1)植物缺水会发蔫;水多了会涝。 (2)施肥少了长不好;施肥多了会烧苗。 (3)含羞草受到外界刺激会做出反应;捕虫植物有特殊的捕虫作用。 (4)植物有向光性、向
7、水性、向肥性等。 (5)动物会捕捉食物逃避敌害等。 5生物能将身体内产生的废物排出 (1)植物能够通过落叶带走一部分废物。 (2)人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 (1)植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 (2)小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7生物还会生病、衰老、死亡 (1)植物有生有死,植物会生病。 (2)动物有生有死,动物也会生病。8除病毒外,生物都是由细胞构成的,细胞是生物结构和功能的基本单位,等等。五、归纳总结:在教师引导下,分析、比较、判断,得出上述问题的结论。 总结:通过本节课的学习,你能说一说什么是生物吗?(根据生物的特征说) 能力
8、训练:可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。第一单元:第二章 了解生物圈中心发言:在本章的教学中不要只注意单个的知识点,应该站在生物圈的高度,把生物和环境相互作用形成的生态系统,以及最大的生态系统生物圈,都作为一个整体来考虑。教学目标:描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。教学重点:生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。教学难点:收集和分析资料(因为收集和分析资料是
9、科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。教学用具:收集大量的资料,在课堂上给学生们讲解。教学方法:观察法、收集法和分析资料法。本章十分注重情感教育,旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感。然而情感的培养是建立在理性认识的基础上的,本章下列内容可以作为理性认识的支撑。1、生物圈这个家为所有生物的生存提供了基本条件。2、“家”里有很多成员,它们相互依存、相互影响,处在动态变化之中。3、人类的许多活动影响着生物圈,使生物圈面临危机,因此,生物圈更需要人类的爱护。4、人类活动对生物圈的影响往往是全球性的,一个地方发生的事情,经常会影响到其他地方。本章安排了
10、数量、类型较多的活动,目的是要促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。特别是两个探究活动,教师应予以高度重视。探究的模式不是唯一的,两个探究的区别在于收集证据的方法不同。教师要组织好探究的教学,注意引导学生思考和讨论,认真制定探究计划,不要急于动手。生物学科第一单元集体备课记录1(2012级)2012年9月 3日时间地点参加人主持人会议室张绍晓、孙韶燕滕建帅知识结构认识生物1、生物基本特征:生物的生活需要营养;生物能进行呼吸;生物能排出身体内产生的废物;生物能对外界刺激作出反应;生物能生长和繁殖。2、科学探究方法:观察调查重点1、生物的基本特征2、科学探究的基本方法:观察3、调查的方法,步
11、骤难点1、调查的方法、步骤2、根据实际需要设计调查表教学目标知识:1、掌握生物的基本特征 2、学习调查的方法步骤能力:增强学生科学探究的能力情感:增强热爱大自然保护大自然的情感。突突出破点点措施1、结合身边的学生能见到的生物材料,挂图,幻灯,录象进行讲解。2、带领学生走进大自然切身感受。教学过程1、复习提问与情感导入2、出示所学内容的教学目标3、学生围绕教师提出的问题进行自学4、学生对学习过程中不懂的问题进行质疑5、教师点拨并释疑6、课堂小结:让学生谈收获,教师进行点评7、巩固阶段:学生对重难点知识进行巩固8、目标检测:教师出示检测题。学生做题并以小组单位进行订正学法指导1、注意看书上的“探究
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