学前儿童语言教育.ppt

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1、学前儿童语言教育学前儿童语言教育主讲：吉兆麟主讲：吉兆麟2011.07目录n第一章第一章 学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育及其研究n第二章第二章 学前儿童语言的本质和功能学前儿童语言的本质和功能n第三章第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础语言发生的生物基础和社会实践基础n第四章第四章 学前儿童的语言获得学前儿童的语言获得n第五章第五章 学前儿童的语言学习学前儿童的语言学习n第七章第七章 3-63-6岁儿童语言的发展与教育岁儿童语言的发展与教育n第八章第八章 学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的目标n第九章第九章 学前儿童语言教育的方法与途径学前儿童语言教育的方法与途径n第十章第

2、十章 学前语言教育活动的设计与实施学前语言教育活动的设计与实施第一章第一章 学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育及其研究思考题思考题n1试比较广义的学前儿童语言教育和狭义的试比较广义的学前儿童语言教育和狭义的学前儿童语言教育的研究范畴的异同。学前儿童语言教育的研究范畴的异同。n2如何看待学前儿童语言教育的主要研究任如何看待学前儿童语言教育的主要研究任务？务？n3通过区分学前儿童语言教育的基本概念，通过区分学前儿童语言教育的基本概念，对你有什么启示？对你有什么启示？n4试述学前儿童语言的研究方法。试述学前儿童语言的研究方法。n5及时了解学前儿童语言教育的研究动态。及时了解学前儿童语言教育的研

3、究动态。一、学前儿童语言教育的研究对象n研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门应用性科学，是学前教育师范院校培训教教育的一门应用性科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。师的一门应用性科目。n狭义的学前儿童语言教育：狭义的学前儿童语言教育：36岁儿童早期掌握母岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象，对语的听说训练和教育作为主要研究对象，对36岁儿岁儿童加强口语听说训练。童加强口语听说训练。n广义的学前儿童语言教育：把广义的学前儿童语言教育：把06岁学前儿童所有的岁学前儿童所有的语言获得和学习现象、规律以及训练教育作为

4、主要研语言获得和学习现象、规律以及训练教育作为主要研究对象，对究对象，对06岁儿童应加强听、说、读、写的岁儿童应加强听、说、读、写的 训练。训练。着重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言着重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。进行交际的能力。二、学前儿童语言教育的基本任务学前儿童语言教育的基本任务n提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；n创造一个自由、宽松的语言环境，培养儿童语言交往创造一个自由、宽松的语言环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；的习惯，提高儿童语言交往的能力；n发展儿童的语言理解能力和

5、表达能力；发展儿童的语言理解能力和表达能力；n积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；n引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；n为儿童入学后的继续学习做好准备。为儿童入学后的继续学习做好准备。三、学前儿童语言教育的研究任务三、学前儿童语言教育的研究任务1 探讨学前儿童语言教育的作用探讨学前儿童语言教育的作用n促进学前儿童语言和行为的社会化进程促进学前儿童语言和行为的社会化进程n促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童学习能力和认知能力的发展n促进学前儿童语言兴趣的提高促进学前儿童语言兴趣的

6、提高2揭示学前儿童语言发展与教育规律揭示学前儿童语言发展与教育规律3解释学前儿童语言发展过程及各种现象（儿解释学前儿童语言发展过程及各种现象（儿童掌握母语的几个阶段）童掌握母语的几个阶段）4研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法法三、当前学前儿童语言教育与研究的重要进展n（一）学前儿童语言的基本概念（一）学前儿童语言的基本概念n语言和言语语言和言语n第一语言、第二语言和外语第一语言、第二语言和外语n双语和双语教育双语和双语教育n语言能力和语言运用语言能力和语言运用n语言的深层结构和表层结构（深层结构显示基本的句语言的深层结构和表层结构（深层结构显示基本的

7、句法关系，决定句子的意思；表层结构则表示用于交往法关系，决定句子的意思；表层结构则表示用于交往中的句子形式，决定句子的语音。句子的深层结构通中的句子形式，决定句子的语音。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构）过转换规则变为表层结构）1、语言语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用2、言语言语是人们运用语言材料和语言规则所进行是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫的交际活动过程，又叫“话语话

8、语”。语言和言语语言和言语3、相互关系、相互关系n联系：联系： 语言离不开言语活动语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言言语活动也离不开语言n区别：区别： 整体性与个体性整体性与个体性 稳定性与多变性稳定性与多变性 工具与工具使用工具与工具使用现代流行语：现代流行语： n1、看不懂不叫看不懂，叫、看不懂不叫看不懂，叫晕；晕；n2、见面不叫见面叫，、见面不叫见面叫，聚会；聚会；n3、强烈支持不叫强烈支持叫，、强烈支持不叫强烈支持叫，狂顶；狂顶；n4、不忠不叫不忠叫，、不忠不叫不忠叫，外遇；外遇；n5、追女孩不叫追女孩，叫、追女孩不叫追女孩，叫泡泡mm；n6、吃不叫吃，叫、吃不叫吃，叫撮；撮；n

9、7、跳舞不叫跳舞，叫、跳舞不叫跳舞，叫蹦的；蹦的；n8、东西不叫东西，叫、东西不叫东西，叫东东；东东；n9、别人请吃饭不叫请吃饭，叫、别人请吃饭不叫请吃饭，叫饭局；饭局；n10、好看不叫好看，叫、好看不叫好看，叫养眼养眼1、内涵、内涵n第一语言第一语言 (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为又被称为母语母语或或本族本族语。语。第一语言、第二语言和外语第一语言、第二语言和外语n第二语言第二语言:(Se

10、cond Language) 指在母语以外，在官方、商业以及社会中指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。广泛应用着的语言。n外语外语:(Foreign Language) 指母语以外，只在学校里学习而在日常社指母语以外，只在学校里学习而在日常社会生活中很少有交际用途的语言。会生活中很少有交际用途的语言。2、母语习得和外语学习的异同、母语习得和外语学习的异同n不同处不同处： （1）学习的主体不同）学习的主体不同 （2）学习的起点不同）学习的起点不同 （3）学习的条件和环境不同）学习的条件和环境不同 （4）学习的动机不同）学习的动机不同 （5）语言输入的情况不同）语言输入的情况不同

11、n相同处：相同处： （1）二者都是为了获得语言的交际能力；）二者都是为了获得语言的交际能力； （2）都运用了模仿的手段；）都运用了模仿的手段； （3）常采用某些相同的学习策略；）常采用某些相同的学习策略； （4）语言学习的阶段、特点和规律有一定）语言学习的阶段、特点和规律有一定的相似性。的相似性。1、语言学得语言学得（Learning) 是指学习者通过听老师讲解有意识地练是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。掌握过程。语言学得和语言习得语言学得和语言习得

12、2、语言习得语言习得（Acquisition） 是一种无意识地、自然而然地学习、使用并是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。掌握某种语言的过程。3、儿童儿童第二语言的习得第二语言的习得有两种情况有两种情况： 同步习得：幼年时期同时接触两种语言。同步习得：幼年时期同时接触两种语言。 先后习得：在习得了第一语言之后才开始习先后习得：在习得了第一语言之后才开始习 习得第二语言习得第二语言 。 双语和双语教育双语和双语教育1、双语双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语言环境，以及经过若学和提供适当的语言环境

13、，以及经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。的表达和应用水平。2、双语教育双语教育(Bilingual Education)广义的双语教育广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育是指学校中使用两种语言的教育狭义的双语教育狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他学是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科内容的教育科内容的教育幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。n语言能力语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则规则把

14、声音和意思联系起来的能力把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解语言内容的内在规则的了解 包括倾听语音；辨析语音的能力；口头表达能力包括倾听语音；辨析语音的能力；口头表达能力（即口语能力）；书面表达能力（即写作能力）；欣（即口语能力）；书面表达能力（即写作能力）；欣赏和阅读能力等赏和阅读能力等 n语言运用语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用语言能力和语言运用语言能力和语言运用n儿童的语言运用儿童的语言运用（Language usingLanguage using），是指），是指儿童在学习和获得语言的

15、过程中不断操作和使儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。用语言进行交流的现象。n儿童的语言运用能力儿童的语言运用能力(Pragmatic (Pragmatic development)development)，主要表现为儿童如何运用适当，主要表现为儿童如何运用适当的形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的的形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。n 在近几年的研究中，国际儿童语言界开始注在近几年的研究中，国际儿童

16、语言界开始注重学前儿童语言运用能力的发展，将儿童语用重学前儿童语言运用能力的发展，将儿童语用发展与儿童语音、语法和语义的发展并列，成发展与儿童语音、语法和语义的发展并列，成为儿童语言发展的四个重要范畴。为儿童语言发展的四个重要范畴。三、当前学前儿童语言教育与研究的重要进展n（二）学前儿童语言的研究价值（二）学前儿童语言的研究价值n（三）学前儿童语言的研究方法（三）学前儿童语言的研究方法n科学实验法科学实验法n自然观察法自然观察法n调查法（现状调查、关系调查、发展变调查法（现状调查、关系调查、发展变化调查和原因调查）化调查和原因调查）四、学前儿童语言教育与研究的未来展望n1学术发展多元化学术发展

17、多元化n2、学前儿童语言运用能力的发展将成为、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题一个热门课题n3多方面的比较研究多方面的比较研究n4影响儿童语言教育因素的研究影响儿童语言教育因素的研究n5学前儿童语言教育涉及的范围将更为学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔广阔第二章第二章 学前儿童语言的本质和功能学前儿童语言的本质和功能（自学）（自学）思考题：1学前儿童语言的本质是什么？学前儿童语言的本质是什么？2试述学前儿童语言教育的功能。试述学前儿童语言教育的功能。 第三章第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础语言发生的生物基础和社会实践基础思考题 n1发音器官包括哪些？它的成熟与语言发展发音

18、器官包括哪些？它的成熟与语言发展有何联系？有何联系？n2语音听觉系统包括哪些？它的成熟与语言语音听觉系统包括哪些？它的成熟与语言发展有什么联系？发展有什么联系？n3语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？些差异？n4试述加强语言训练，优化外部刺激与促进试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢成熟的关系。儿童语言中枢成熟的关系。n5试述语言和社会的关系。试述语言和社会的关系。一、语言发生的生物基础一、语言发生的生物基础n言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中，言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中，说话和书写是言语的表达过程（称表达性语言），说

19、话和书写是言语的表达过程（称表达性语言），它主要是通过言语活动分析器的活动来实现；它主要是通过言语活动分析器的活动来实现；n听话和阅读是言语的感受过程（称印入性语听话和阅读是言语的感受过程（称印入性语言）。它主要是通过言语听觉分析器和言语视言）。它主要是通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现的。觉分析器的活动来实现的。n儿童语言的发生依赖其发音器官、语音听觉系儿童语言的发生依赖其发音器官、语音听觉系统和神经中枢的成熟。统和神经中枢的成熟。（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟n人的发音器官分为三大部分：呼吸器官；人的发音器官分为三大部分：呼吸器官；声带和喉头；口腔、鼻腔和咽腔声带和喉

20、头；口腔、鼻腔和咽腔n发音器官的保护：培养儿童良好的卫生发音器官的保护：培养儿童良好的卫生习惯；要注意儿童说话、朗读以及唱歌习惯；要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。时声带的保护。（二）语音听觉系统的成熟（二）语音听觉系统的成熟n人的听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳人的听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳n学前儿童听觉的成熟与语言发展学前儿童听觉的成熟与语言发展n1、学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着、学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高。年龄的增长而不断提高。n2、儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏、儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐。锐。n3、儿童听觉的个

21、别差异性很大，随着年龄的、儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少。增长而不断减少。（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的成熟n脑的生长发育与儿童的语言发展脑的生长发育与儿童的语言发展n语言功能的大脑定位和侧化与语言发展语言功能的大脑定位和侧化与语言发展n1、语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、读、说、写的先后顺序。读、说、写的先后顺序。n2、语言中枢的成熟水平的差异性导致学前儿、语言中枢的成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性（开口说话童语言能力发展具有明显的差异性（开口说话的月龄、发言的清晰度、对周围语言刺激的敏的月龄、

22、发言的清晰度、对周围语言刺激的敏感性、语言内容、语用方式语言的兴趣点）感性、语言内容、语用方式语言的兴趣点）n语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系二、语言发生的社会实践基础二、语言发生的社会实践基础n语言的进化和发育（语言的进化、语言语言的进化和发育（语言的进化、语言的发育）的发育）n语言与社会的关系（语言产生于社会、语言与社会的关系（语言产生于社会、语言存在于社会、语言发展于社会、社语言存在于社会、语言发展于社会、社会依存于社会）会依存于社会）第四章第四章 学前儿童的语言获得学前儿童的语言获得思考题：思考题：n1 1、试归纳不同学派有关儿童语言获得的、

23、试归纳不同学派有关儿童语言获得的理论。理论。n2 2、试述儿童语言获得关键期理论对促进、试述儿童语言获得关键期理论对促进儿童语言发展的启示。儿童语言发展的启示。一、后天环境论一、后天环境论 n把语言看作一种习惯，否定或轻视儿童语把语言看作一种习惯，否定或轻视儿童语言发展中的先天的或遗传的因素。言发展中的先天的或遗传的因素。n行为主义：儿童掌握语言，就是在后天的环境行为主义：儿童掌握语言，就是在后天的环境中通过学习获得语言习惯的，语言习惯的形成，中通过学习获得语言习惯的，语言习惯的形成，是一系列是一系列“刺激刺激反应反应”（S-RS-R）的结果。）的结果。n1 1、模仿说：儿童是通过对成人语言的

24、模仿而学会语言、模仿说：儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。的。n机械模仿说机械模仿说阿尔波特：儿童的语言是父母的翻版阿尔波特：儿童的语言是父母的翻版n选择性模仿说选择性模仿说怀特赫斯特和瓦斯托：儿童对某种语怀特赫斯特和瓦斯托：儿童对某种语言现象具有一定的接受能力（理解）时，就会对这种言现象具有一定的接受能力（理解）时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。语言现象进行选择性模仿。一、后天环境论一、后天环境论n2 2、强化说：斯金纳、强化说：斯金纳儿童是通过不断的强化儿童是通过不断的强化学会语言的。学会语言的。n自动的自我强化：儿童的模仿发音也会对儿童自动的自我强化：儿童的模仿发音也会对儿童产

25、生强化作用。产生强化作用。n强化依随：强化紧跟在言语行为之后发生。有强化依随：强化紧跟在言语行为之后发生。有两个特点：一是最初被强化的是个体的偶然发两个特点：一是最初被强化的是个体的偶然发生的动作；二是强化依随是渐进的。生的动作；二是强化依随是渐进的。n3 3、中介说（传递说）：在行为主义传统的、中介说（传递说）：在行为主义传统的“刺激刺激反应反应”的链条中，又增加了的链条中，又增加了“传递性传递性刺激刺激”和和“传递性反应传递性反应”的中介。的中介。二、先天决定论二、先天决定论 n强调人的先天语言能力，强调遗传强调人的先天语言能力，强调遗传因素对儿童语言发展的决定性作用。因素对儿童语言发展的

26、决定性作用。n 1 1、乔姆斯基乔姆斯基的先天语言能力说（转换的先天语言能力说（转换生成语法说）生成语法说）n2 2、勒纳伯格的自然成熟说（语言发展的、勒纳伯格的自然成熟说（语言发展的关键期）关键期）三、先天与后天相互作用论三、先天与后天相互作用论n1 1、皮亚杰的认知说、皮亚杰的认知说：（1 1）语言是儿童许多符号功）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；（来代表某种事物的能力；（2 2） 认知结构是语言发展认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；（的基础，语言结构随着认知结构

27、的发展而发展；（3 3）个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；（主客体之间的相互作用；（4 4）儿童的语言结构具有创）儿童的语言结构具有创造性。造性。n2、布朗、弗拉瑟、伯科的规则学习说、布朗、弗拉瑟、伯科的规则学习说n3、布鲁纳、贝茨的社会交往说、布鲁纳、贝茨的社会交往说第五章第五章 学前儿童的语言学习学前儿童的语言学习思考题：思考题：n1 1、举例说明学前儿童语言学习的特点。、举例说明学前儿童语言学习的特点。n2 2、联系学前儿童语言学习的途径的内容，、联系学前儿童语言学习的途径的内容，谈一谈具体的教育措施。谈一谈

28、具体的教育措施。n3 3、观察与记录儿童在游戏中交往语言的、观察与记录儿童在游戏中交往语言的表现情况，提出相应的教育对策。表现情况，提出相应的教育对策。n4、儿童言语发展迟缓的原因解析。儿童言语发展迟缓的原因解析。n学前儿童语言学习是指个体通过有目的学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。的教学活动而掌握某种语言的过程。n儿童语言学习的一般程式是指在一定的儿童语言学习的一般程式是指在一定的语言学习环境中，由语言输入、内化、语言学习环境中，由语言输入、内化、语言的输出、反馈四个环节构成的连锁语言的输出、反馈四个环节构成的连锁过程。过程。一、学前儿童语言学习的特点一、学前

29、儿童语言学习的特点n1 1、语言学习是儿童语言主动建构的过程、语言学习是儿童语言主动建构的过程n一方面，儿童会选择那些他们能理解、一方面，儿童会选择那些他们能理解、能模仿的语言范型，并有意识地去加以能模仿的语言范型，并有意识地去加以练习；练习；n另一方面，儿童会根据自己的需要进行另一方面，儿童会根据自己的需要进行着创造性、变通性的模仿；着创造性、变通性的模仿；n此外，儿童往往还通过自己的一言一行此外，儿童往往还通过自己的一言一行影响着周围人的语言。影响着周围人的语言。一、学前儿童语言学习的特点一、学前儿童语言学习的特点n2 2、语言学习是儿童语言个性化的过程、语言学习是儿童语言个性化的过程n语

30、言的表达方式语言的表达方式表现出特定的语言习惯，包括口表现出特定的语言习惯，包括口头禅、习惯性的音调等；头禅、习惯性的音调等；n语言表达的内容语言表达的内容儿童感兴趣的事物，而儿童对事儿童感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好和兴趣又极具个性化。物的喜好和兴趣又极具个性化。n3 3、语言学习是儿童语言综合化的过程、语言学习是儿童语言综合化的过程n儿童学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联儿童学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联系。系。n4 4、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。的过程。二、学前儿童语言学习的影响因素二、学前儿童语言学习的影响因

31、素n1 1、生理因素、生理因素n2 2、心理因素、心理因素n3 3、社会因素、社会因素n社会生活环境的影响、成人语言观念的社会生活环境的影响、成人语言观念的影响、对儿童的态度的影响影响、对儿童的态度的影响讨论讨论：n儿童说话的才能是由哪些因素决儿童说话的才能是由哪些因素决定的？（怎样才能使儿童学会说定的？（怎样才能使儿童学会说话早一点、好一点？）话早一点、好一点？）儿童言语发展迟缓的四种情况儿童言语发展迟缓的四种情况你的孩子的言语你的孩子的言语（美国）（美国） ：n1 1、 能说许多话，但不规范。（别人听不懂）能说许多话，但不规范。（别人听不懂）n2 2、总是咬着舌头说话，发音不正确。（同上）

32、、总是咬着舌头说话，发音不正确。（同上）n3 3、词汇少，词汇类型少，常常用词不当。、词汇少，词汇类型少，常常用词不当。n4 4、不会用言语来表达自己的意思；为了表达、不会用言语来表达自己的意思；为了表达自己的要求和愿望，他们只是摇摇头、作怪相、自己的要求和愿望，他们只是摇摇头、作怪相、打手势、咕哝几声和哭闹而已。打手势、咕哝几声和哭闹而已。儿童说话迟缓的原因：儿童说话迟缓的原因：n1 1、是否是腭裂、大脑麻痹症、失语症等病症或耳聋、是否是腭裂、大脑麻痹症、失语症等病症或耳聋、智力落后。智力落后。n判断儿童说话的起因，就是听他的发音模式（发音响判断儿童说话的起因，就是听他的发音模式（发音响亮、

33、声调有抑扬变化，带有可辨认出来的音高变化）亮、声调有抑扬变化，带有可辨认出来的音高变化）n2 2、对说话不感兴趣，由其个性类型决定。（一种儿童、对说话不感兴趣，由其个性类型决定。（一种儿童是能够听到别人说的话但并不用心去听，善于模仿并是能够听到别人说的话但并不用心去听，善于模仿并记住所看见的东西记住所看见的东西形象思维发展好；还有一种儿形象思维发展好；还有一种儿童对身体活动的反应最强烈）童对身体活动的反应最强烈）n3 3、记忆语音的能力差，又不具备听到一个语音后就立、记忆语音的能力差，又不具备听到一个语音后就立即重复这个语音的能力。即重复这个语音的能力。儿童说话迟缓的原因：儿童说话迟缓的原因：

34、n4 4、错过了语言教育的关键期（即没能在他最容易接受、错过了语言教育的关键期（即没能在他最容易接受刺激的时候采取措施去刺激他说话）刺激的时候采取措施去刺激他说话） n5 5、家庭环境对言语发展有重大影响（父母受教育的程、家庭环境对言语发展有重大影响（父母受教育的程度、贫富差别、过早满足孩子的愿望、厌恶嫌弃孩子、度、贫富差别、过早满足孩子的愿望、厌恶嫌弃孩子、家庭中使用两种语言）家庭中使用两种语言）n6 6、孩子长期患重病，特别是在准备说话的三个阶段，、孩子长期患重病，特别是在准备说话的三个阶段，即还不会说话阶段，他哭闹、咿呀学语、象进行某种即还不会说话阶段，他哭闹、咿呀学语、象进行某种彩排那

35、样重复别人的声音；第一次开始说单词的阶段；彩排那样重复别人的声音；第一次开始说单词的阶段；第一次试图组词造句的阶段。第一次试图组词造句的阶段。儿童说话迟缓的原因：儿童说话迟缓的原因：n7 7、感情上受到某种障碍或震动。（父母、感情上受到某种障碍或震动。（父母离异、死了亲人、甚至父母吵架太凶或离异、死了亲人、甚至父母吵架太凶或搬家）搬家）n8 8、会说话但不愿开口，这也许仅仅是因、会说话但不愿开口，这也许仅仅是因为害羞或是心理学家所说的抗拒性。为害羞或是心理学家所说的抗拒性。三、学前儿童语言学习的途径三、学前儿童语言学习的途径n1 1、在主动模仿中学习（四种方式）：、在主动模仿中学习（四种方式）

36、：n即时的、完全模仿即时的、完全模仿n即时的、不完全模仿即时的、不完全模仿n延缓模仿延缓模仿n创造性模仿，也称选择性模仿创造性模仿，也称选择性模仿n2 2、在语言建构和运用中学习、在语言建构和运用中学习思考题思考题n试述婴儿语言发展的各个阶段及其主要试述婴儿语言发展的各个阶段及其主要特点。特点。n如何处理好语言模仿和语言创造的关系？如何处理好语言模仿和语言创造的关系？一、0-1岁儿童语言的发展和教育（前言语阶段）n简单音节阶段儿童语言的发展和教育简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）个月）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1、对语音较敏感，具有一定的辨音水平；、对语音较敏感，具有

37、一定的辨音水平；2、对成人的、对成人的“交谈交谈” 产生积极的回应；产生积极的回应；3、能发出一些简单的音节，多为单音节。、能发出一些简单的音节，多为单音节。简单音节阶段儿童语言的发展简单音节阶段儿童语言的发展和教育（和教育（0-3个月）个月）（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、用各种语音和声音来刺激婴儿；、用各种语音和声音来刺激婴儿；2、多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面、多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流；对面的语言交流；3、训练婴儿的有意倾听的能力；、训练婴儿的有意倾听的能力；4、初步激发婴儿阅读的兴趣；、初步激发婴儿阅读的兴趣；5、开展一些听音和发音的游戏。、开展一些听音

38、和发音的游戏。连续音节阶段儿童语言的发连续音节阶段儿童语言的发展和教育（展和教育（4-8个月）个月）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1、经常发出连续的音节；、经常发出连续的音节；2、与成人交往中出现学习交际、与成人交往中出现学习交际“规则规则”的雏形；的雏形；3、能分辨一些语调、语气和音色的变化；、能分辨一些语调、语气和音色的变化；4、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性；性；5、出现、出现“小儿语小儿语”，会用语音来吸引别人的注，会用语音来吸引别人的注意。意。连续音节阶段儿童语言的发连续音节阶段儿童语言的发展和教育（展和教育（4-8个月）个

39、月）（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音；、继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音；2、用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；、用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；3、用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；、用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；4、初步养成睡前倾听文学作品的习惯；、初步养成睡前倾听文学作品的习惯；5、和婴儿进行、和婴儿进行“平行平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯；读习惯；6、开展语言游戏，提高听力和发音水平。、开展语言游戏，提高听力和发音水平。学话萌芽阶段儿童语言的发展和学话萌芽阶段儿童语言的发展和

40、教育（教育（9-12个月）个月）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1、不同的连续音节明显增加，近似词的、不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；发音增多；2、开始真正理解成人的语言；、开始真正理解成人的语言；3、语言交际功能开始扩展；、语言交际功能开始扩展；4、开口说话，出现第一个有意义的单词。、开口说话，出现第一个有意义的单词。（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环、丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；境；2、鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习、鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；强化；3、在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；、在行

41、动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；4、开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读、开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。习惯。二、1-2岁婴儿语言的发展和教育（语言发生阶段）n单词句阶段儿童语言的发展和教育（单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁岁-1岁半）岁半）（一）语言发展特点（一）语言发展特点1、理解语言迅速发展；、理解语言迅速发展；2、会给常见的物体命名；、会给常见的物体命名；3、继续讲、继续讲“小儿语小儿语”，常用省略音、替，常用省略音、替代音和重叠音。代音和重叠音。（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；2、多跟孩子交谈，提

42、供语言模仿的榜样；、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；3、自制或购买图书；、自制或购买图书；4、鼓励婴儿多开口，成人积极应答；、鼓励婴儿多开口，成人积极应答；5、开展多种形式的语言游戏。、开展多种形式的语言游戏。二、1-2岁婴儿语言的发展和教育（语言发生阶段）n单词句阶段儿童语言的发展和教育（单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁岁-1岁半）岁半）（一）语言发展特点（一）语言发展特点1、理解语言迅速发展；、理解语言迅速发展；2、会给常见的物体命名；、会给常见的物体命名；3、继续讲、继续讲“小儿语小儿语”，常用省略音、替，常用省略音、替代音和重叠音。代音和重叠音。（二）语言教育活动（二）语言教育活

43、动1、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；2、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；3、自制或购买图书；、自制或购买图书；4、鼓励婴儿多开口，成人积极应答；、鼓励婴儿多开口，成人积极应答；5、开展多种形式的语言游戏。、开展多种形式的语言游戏。n双词句阶段儿童语言的发展和教育（双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半岁半-2岁）岁）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1、能理解的词汇数目和种类、能理解的词汇数目和种类“与日俱增与日俱增”；2、词语理解能力不断提高；、词语理解能力不断提高；3、喜欢提问，语言上出现、喜欢提问，语言上出现“反

44、抗行为反抗行为”；4、掌握新词的速度快，处于、掌握新词的速度快，处于“词语爆炸词语爆炸”阶段；阶段；5、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；、为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；2、主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述、主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；要正确对待；3、倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；、倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；4、继续开展早期阅读指导；、继续开展早期阅读指导；5、在游戏中进行词语练习。、在游戏中进行词语练习。三、2-

45、3岁儿童语言的发展和教育（基本掌握口语阶段）n初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁岁-2岁半）岁半）（一）语言发展特点（一）语言发展特点1、基本上能理解成人所用的句子；、基本上能理解成人所用的句子；2、语音逐渐稳定和规范；、语音逐渐稳定和规范；3、能运用多种简单句句型，复合句初步发展；、能运用多种简单句句型，复合句初步发展；4、疑问句逐渐增多；、疑问句逐渐增多；5、语言常用使用接尾策略。、语言常用使用接尾策略。（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、让婴儿多看、多听、多说、多练；、让婴儿多看、多听、多说、多练；2、鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈

46、；、鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈；3、随时随地帮助婴儿正确使用语言；、随时随地帮助婴儿正确使用语言；4、在游戏中练习讲话；、在游戏中练习讲话；5、组织多种形式的语言教育活动。、组织多种形式的语言教育活动。n目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半岁半-3岁）岁）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1、词汇量迅速增加，对新词感兴趣；、词汇量迅速增加，对新词感兴趣；2、能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言、能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；内化能力；3、能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；、能说出完整的句子，出现了多词

47、句和复合句；4、说话不流畅，表达常有、说话不流畅，表达常有“破句现象破句现象”；5、言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。、言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。（二）语言教育活动（二）语言教育活动1、提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言、提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；经验；2、欣赏文学作品，重复和理解作品内容；、欣赏文学作品，重复和理解作品内容；3、组织婴儿进行谈话活动；、组织婴儿进行谈话活动；4、在听说游戏活动中发展婴儿的语言；、在听说游戏活动中发展婴儿的语言；5、开展早期集体阅读活动。、开展早期集体阅读活动。四、0-3岁儿童语言教育中应注意的问题n充分了解婴儿个体语言发展

48、的差异性充分了解婴儿个体语言发展的差异性n处理好专门的语言教育活动和渗透的语处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系言教育活动的关系n要充分注意婴儿语言的要充分注意婴儿语言的“输入输入”和和“输输出出”n处理好语言模仿和语言创造的关系处理好语言模仿和语言创造的关系（迁移、替换、扩展、删简、粘连）（迁移、替换、扩展、删简、粘连）第七章第七章 3-63-6岁儿童语言的岁儿童语言的发展与教育发展与教育 思考题：思考题：3-6岁儿童语言发展的特点和教育岁儿童语言发展的特点和教育的内容和方法是什么？的内容和方法是什么？一、学前儿童语音的发展与教育一、学前儿童语音的发展与教育 语音语音是由人类发

49、音器官发出的表达一定语是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。言意义的声音。（一）学前儿童语音发展的特点（一）学前儿童语音发展的特点1、语音发生发展阶段、语音发生发展阶段 发音水平是随着年龄的增长逐步提高的；发音水平是随着年龄的增长逐步提高的； 儿童发声母比发韵母困难，错误较多；儿童发声母比发韵母困难，错误较多； 儿童语音发展受到方音的干扰与影响。儿童语音发展受到方音的干扰与影响。2、语音知觉的发展（见书）、语音知觉的发展（见书）（二）影响儿童语音发展的因素（二）影响儿童语音发展的因素1、生理因素、生理因素2、语言因素、语言因素3、环境因素、环境因素（三）学前儿童语音教育（三）学前儿童语

50、音教育内容：内容：1、培养学前儿童辨析性听音能力、培养学前儿童辨析性听音能力2、教会学前儿童正确发音、教会学前儿童正确发音3、培养学前儿童的言语表情、培养学前儿童的言语表情4、培养学前儿童言语交往的修养、培养学前儿童言语交往的修养（三）学前儿童语音教育（三）学前儿童语音教育途径：途径：1、在日常生活中自然地练习发音、在日常生活中自然地练习发音2、开展听说游戏活动学习正确发音、开展听说游戏活动学习正确发音3、利用儿歌、绕口令练习发音、利用儿歌、绕口令练习发音4、教师师范与讲解正确、规范的发音、教师师范与讲解正确、规范的发音（三）学前儿童语音教育（三）学前儿童语音教育各年龄班语音教育重点各年龄班语