九年级语文上册 第二单元《心血凝成的作品》教案1 （新版）北师大版1(4页).doc

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1、-九年级语文上册 第二单元心血凝成的作品教案1 （新版）北师大版1-第 4 页心血凝成的作品1教学目标 1.熟读课文，理解“风”的内涵。2.比较本文与留学巴黎在写法上的异同。3.感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。2重点难点 1. 熟读课文，理解“风”的内涵。 2. 比较本文与留学巴黎在写法上的异同。 3. 感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。3教学过程 活动1【导入】教材助读 1.走近作者马可（1918-1976）江苏徐州人。曾在河南大学化学系学习，后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导

2、，记录、整理过大量民族资料。后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲南泥湾、我们是民主青年、咱们工人有力量、吕梁山大合唱，秧歌剧夫妻识字歌剧周子山（与张鲁、刘炽合作）、白毛女（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、小二黑结婚，管弦乐陕北组曲等流传最为广泛。2文体介绍：记载人物经历的作品称传记。其中文学性较强的作品即是传记文学。是一种常见的文学形式。传记记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记文学在记述传记的主事迹过程中，会渗透自己的某些情感、

3、想象夸张。一般用散文的形式和手法，有的和小说接近.较鲜明的人物形象较生动的情节和语言具有一定的艺术感染力活动2【导入】预习自测 1.给加点的字注音：凛冽（lnli）霎（sh）时间皓（ho）月清寥（lio）悲天悯（mn）人颤栗（zhnl）吞噬（sh）2、文学常识：心血凝成的作品作者_，是留学巴黎的作者_的学生。他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。本课文的素材就是冼星海的留学巴黎中关于写作风的片断。活动3【活动】探究 探究一：说说这篇课文写了冼星海在巴黎求学的几件事？明确：主要写了三件事：冼星海创作风、外国音乐家对风的评价、投考高级作曲班的波折等。探究二：马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的

4、同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？ 一是冼星海住处的风大自然的风。包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。二是杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌中的风。三是两者凝集起来的风冼星海作品中的“风”。探究三:文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？明确：点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶；二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。小结人生的苦难往往孕育着艺术的成功。正如冼星海在留学巴黎中所说：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了风这个作品。活动4【练习】当堂训练 对课题心血凝成的作品理解有误的一项

5、是（）A.指冼星海的作品耗费了他大量的心血B.形象地指出了作家在艺术道路上艰难而执著的追求。C.课题用夸张的手法，指出了作家在艺术创作中的尽心尽力。D.抒情化的题目，便于作者真情地赞美。活动5【作业】课后作业 一、读这段文字回答问题。悲痛，悲痛，夹杂着隐忍的积忿。诗人所倾吐的岂止是个人的感怀！不，这是多少历史年代、多少苦难人民的心声！这是祖国的叹息，这是民族的呻吟！写下来，写下来，用音乐的语言表达出来，那无涯的悲愤，那古往今来多少受难的人民的呼号！1、给加点字注音。积忿（）悲天悯人（）2、文中提到的诗是唐代大诗人杜甫的茅屋为秋风所破歌作者将这首诗作为主人公创作的情感线索，以传记纪实的手法，揭示了冼星海艰辛的创作过程。21 3、文中大量运用环境描写，有何作用？明确：.环境描写起了烘托作用，渲染了创作时的艰难处境，也是他创作的灵感源泉4、文中的风雨只是自然界的风雨吗？象征了什么？简要分析。明确：.既指自然界的风雨，也指社会的风雨，社会的黑暗，民族的危亡，以及对和平与光明的期盼都让作者心情澎湃，情不能已。二、比较留学巴黎和心血凝成的作品两文写不同的写作方法。内容：自身体验；大胆想像。体裁：真实叙事的传记；传记文学合理的想像。表达方式：记叙、描写为主；描写为主