九年级语文下册 第24课《诗经》两首导学案（无答案） 新人教版(5页).doc

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1、-九年级语文下册 第24课诗经两首导学案（无答案） 新人教版-第 5 页诗经二首诗经二首导案 （2课时）教学目标： 1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。 2、体会诗中重章叠句的形式：即诗经的表现手法。 3、掌握下列字、词的音和义：关鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、重点难点：1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3、理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望教学过程导入： 今天我们学习两首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，

2、诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的二首诗均出自于诗经。今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧一、 自主学习（预习案）：（指导学生当堂完成，预计1课时）1.独立自学（初知）：诗经本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称诗经，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称

3、“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 论语说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。2.合作探究（精读）： (1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。雎鸠(ji)：一种水鸟。 窈窕(yotio)：文静美好的样子。 逑(qi):配偶 荇(xng)菜：一种可食的水草。 寤寐(wmi)这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。 蒹葭(jinji)：芦苇。 唏(x)：干。 坻(ch)：水中的小洲或高地。 佸(s)：水边。 (2)初步感知诗歌的

4、形式特点。 题目取自于句首。 基本句式是四言。 采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。 为了获得声韵上的美感，：诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。(3)概括每首诗的主要内容。 关雎写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。 蒹葭是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 二、 展示交流（展示案）：（预计1课时完成）3.分组展示（深化）:分四组展示以下内容： 1. 关雎这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述2.关雎这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析3.请试着用富有诗情画意的语言描述蒹葭一诗的情境4. 在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，请思考：

5、这些景物描写在诗中起到了什么作用? 4.质疑解析（提升）:1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么? 析我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。参考答案 关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。2、诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?5.拓展延伸： 1、诗经中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体

6、会其作用。 2、阅读蒹葭一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？3、比较关雌和蒹葭在写法上的异同。4、从两首诗歌中的任意选取一首，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。三、检测反馈（巩固案）：6.对标巩固:1、给下列加点字注音雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）2、填空题。（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。（

7、3）统领关雎全篇的诗句是“ ， ”3、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确的一项是 （ ）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是（诗经）的第一首，选自诗经 周南。7.强化整理:组长检本组组员的学案，教师抽查学案整理情况。总结本课学习情况，表扬优秀组和进步学生。布置作业：背诵并默写全诗。从两首诗歌中的任意选取一首，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。板书设计：诗经二首诗经、论语：字词：两首诗比较：教学反思（二次设计）：