九年级语文上册 第25课《词五首》教案4 新人教版(5页).doc

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1、-九年级语文上册 第25课词五首教案4 新人教版-第 5 页词五首破阵子章节(课题)名 称25 词五首破阵子学时5-4总课时三维目标知识技能1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2把握作者的感情。 过程方法品味诗歌语言。情感态度与价值观1、培养想象力，感受诗歌的画面美。2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。2、把握作者的感情。教学难点1、把握作者的感情。2、培养想象力，感受诗歌的画面美。教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、背景介绍二、朗读三、词的大意四、探究诗意五、师生质疑六、作业：一、背景1辛弃疾 辛弃疾

2、(11401207)。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人。他出生在金人占领下的北方。从少年时起，就受其祖父爱国思想的影响。1161年，金主完颜亮大举南侵，辛弃疾组织了一支两千多人的队伍，加入农民领袖耿京的抗金起义队伍参战。回到南宋后，力主恢复中原。历任湖北、湖南、江西、福建、浙东等地安抚史。由于投降派当权，辛弃疾两次遭到弹劾，从四十二岁起将近有二十多年退居江西上饶的带湖。六十四岁时又出任浙东安抚史、镇江知府等职，但他恢复中原的愿望依旧未能实现，不久就怀着未酬的壮志离开人世。辛弃疾创作的主要成就是词，他的稼轩词存词六百多首。词中充溢着要求统一祖国的爱国主义感情，抨击了媚敌苟安

3、的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之和永遇乐京门北固亭怀古二词就是这种愤懑之情的写照。这首词作于作者闲居江西上饶带湖之时。从题目上看，是寄给好友陈亮，抒发抗金壮志的。1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计。准备杀敌机会的到来。南渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现，这首词表达了作者这种复杂的感情。二、朗读。体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉。三、词的大意作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐

4、器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 四、探究诗意，体味诗情，感受豪放词风。1这首词中，作者用大部分笔墨追忆当年火热的军营生活，请结合诗句，合理展开想象，描述一下当年的生活场面。军营生活情景的描述宜选择看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等场面，烘托出豪迈热烈的气氛，展现出一位豪气满怀，临敌出征的将军形象。2在这首词中，哪两句集中吐露了作者的心声?表达了他怎样的思想感情? 与曹 操“烈士暮年。壮心不已”相比，有何异同?词中集中吐露了作者心声

5、的诗句是“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”，前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。表达了渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。 3作者有意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。(提示：可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析。)这首词是一首“壮词”。（1）“壮”在场面，“壮”在军营生活活的雄豪、壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，秋点兵的壮大场景。（2）“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣。勇猛雄健。（3）“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为国立功，成就英名。 ；（4）“壮”

6、在语言：文辞壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨。 五、学生自由质疑问难，师生互动，答疑解惑。 ：1词题“为陈同甫赋壮词以寄之”，说明这首问中写的是陈亮，因此有人认为这首词是辛弃疾鼓励新中状元陈亮的贺问，该如何看待这个问题? 仔细体味这首词。豪壮中蕴涵着深沉与苍凉，题作壮词，但壮中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。这首词写辛弃疾与陈亮鹅湖之会略后。辛、陈鹅湖之会是淳熙十五年(1188)的事，上距“隆兴和议”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗战气氛十分暗淡，辛、陈对此极为不满。2词的结构相对来说有规律可依。即上阕写景或叙事。下阕抒情或言志。这首词好像是个例外，这首词的结构有什么特点?纵观全词。上阕写梦中情

7、景，下阕紧承文描绘战事。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，峻急明快，预示战事的胜利。“了却君乇天下事，赢得生前身后名”，自抒胸臆，意气冲天，充满意气昂扬的欣慰之情。“可怜白发生”一声浩叹凝聚着作古万千感慨，深沉悲壮。前九句一气贯注，酣畅淋漓，直至末句转笔换意，痛苦的现实与理想的梦境相互映照。3词上阕所写的内容是对过去生活的回忆，还是对理想境界的展望?本词中的境界是以梦的形式展现的一种理想境界，这里有作者的生活体验，但更是一种美好愿望的表现，刻画一个立功疆场的将军形象，正是现实中被迫闲置、报国无门的曲折反映。六、作业 背诵激发学生学习诗歌的兴趣整体感知，体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉。让学生把握词的大意让学生感受豪放词风师生互动，答疑解惑，从而深刻理解作品的思想内涵个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计军营生活情景的描述宜选择看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等场面，烘托出豪迈热烈的气氛，展现出一位豪气满怀，临敌出征的将军形象。教学反思