五年级下册《为了他的尊严》教学设计02(4页).doc

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1、-五年级下册为了他的尊严教学设计02-第 4 页一、学生分析四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，他们在预习中就能通过各种方法记忆课文中的生字，并能运用各种方法理解词义，所以识字教学不作为课文教学的重点。中年级的语文学习以提高学生独立阅读课文。感悟课文的能力作为重点，因此，学生在这方面经过训练，已经有了一定的进步，他们能在自己朗读课文的基础上，初步理解课文内容，并能针对自己感兴趣的问题进行研究。二、教学设想与目标1.借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字，并能正确书写课后生字。2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，从一个不太成功的表演引导学生抓住重点词句体会独

2、臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊，并进行合理的表演和想像发挥。3.指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。三、教学准备学生排演一个不太成功的小品，CAI课件四、教学过程(一)检查预习，整体感知1.课题中的“他”指的是谁？2.谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐）（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）3.自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。4.课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字词：乞丐、慷慨施舍、橄榄、濡

3、湿、挣钱、西装革履、鄙夷、怔住）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导。）5.说一说课文主要讲了什么事？（自己大声朗读课文，注意读准字音，读通课文）6.预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）7.这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）(二)细读课文，读中感悟1.出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2.那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么

4、搬了？请同学们欣赏一个根据课文片段改编的小品，注意演员们的动作、神态、语气。（1）观看表演：由一个学生扮演乞丐，一个扮演妇人。乞丐向妇人乞讨，妇人让他搬砖，一开始乞丐不理解，不情愿，妇人亲自搬了一回，乞丐受感化，动手搬砖，获得酬劳。演乞丐的学生表演表情很生硬，台词说得草率，表演不到位。（2）评价乞丐的表演，集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。所以扮演时要表现乞丐的可怜无助。当妇人要他搬砖时他非常生气，所以说话时语气是愤怒的。（3）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。（4）出示句子：“乞丐怔

5、住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”刚才小演员表演时，谁注意到这个细节了？（5）让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。（6）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。（7）乞丐的动作有没有表演到位呢？大家来评价一下。（8）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）（9）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）刚才演员的表演有没有注意到呢？为什么感激？（10）带着感激

6、之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾”现在大家明白了吗？（11）小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。那么谁愿意来表演一下这个片段，比前几个演员表演更出色。3.再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想像他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能永远只会是个乞丐。）4.再读这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。(三)感情升华课文学到这儿，同学们一定收获很多，能不能和同学分

7、享一下？总结：同学们说得都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！(四)布置作业1.阅读语文天地中的短文嗟来之食，围绕着尊严这个主题，评价文中主人公。2.搜集有关“尊严”的格言和故事。五、教后反思我尝试着把自己的教育理念贯穿整个课堂，侧重培养学生通过体验获得知识的能力。一堂课上下来，感受颇多。对于新课程改革的形式下，四年级语文教学如何体现课改的精神，我有了一些自己的想法，并进行了初步的实验。在这节课的教学设计中，我比较注重学生从自己的体验中获得自己的知识，关注每个学生的情感体验。我以一个失败的课本剧入手，引导学生进行评

8、价，并加以适当的点拨，使学生能通过品读关键词句，理解课文的中心思想。在实际的教学中，这一部分内容基本实现了我的教学理想，达到了教学目的。学生能在认真观看小品后，针对不足之处，提出自己的看法，并且，能够抓住课文中表现乞丐从不情愿搬砖到顿悟道理后的无限感激的句子，体会妇人的用心，从而理解课文。理解课文只是一个最基本的教学目的，我更重视学生在理解基础上，学会研究问题，解决问题。所以，在学生的点评中我指导他们通过抓重点词句的方法研究解决自己提出的问题。让他们先提出问题，然后逐步在课文学习中慢慢找到相关词句，进行研读。四年级是一个承上启下的过渡年级。语文教学不能停留在直观的层面上，而是应该引导学生做深层

9、次的思考，懂得自读，自悟。在这节课上，我也做了这方面的尝试。我发现学生的潜力是不可估量的，我们千万别小瞧了他们。老师可以放手把感悟的自主权交给学生，在启发与点拨下，不少孩子都能获得自己的感悟。今后的教学中，我还要进一步做这方面的探索，让孩子学得更有动力，更有干劲。六、案例点评由一个失败的课本剧导入课文的学习是本课的一个亮点，通过让学生在评价演员的表演中，学会在课文中找出关键词句，理解课文。但四年级的语文学习不能停留在直观的理解文字的层面上，所以执教老师并不是一味地要学生研究课文剧的表演，而是不落俗套地自然过渡到解决问题的教学中，帮助学生提高质疑的能力，让学生学会用找关键词句的方法解决自己感兴趣的问题。整堂课活泼不失严谨，动静分明，收放有度，体现了新课堂的新气息。