人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》教学设计(6页).doc

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1、-人教版初中化学九年级上册二氧化碳的性质教学设计-第 5 页第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）教学目标1.知识与技能了解二氧化碳的性质和主要用途。2.过程与方法通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。3.情感态度与价值观通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点二氧化碳的化学性质。教学难点二氧化碳与水的反应。实验用品仪器：试管、烧杯、集气瓶、毛玻璃片、镊子、阶梯蜡烛、吹风机。用品：水、澄清石灰水、二氧化碳、稀醋酸、紫色石蕊染色的小花。其他：碳酸饮料、塑料瓶。教学方法讲授法、探究

2、法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】同学们，这几位你认识吗？这一集的名侦探柯南有请在坐的各位一起进行今天的神奇之旅。以柯南为首的小侦探团去孤岛探险，无意中进入一个山洞，在山洞中发生了一些奇怪的事情：小狗突然昏迷不醒；手中火把突然熄灭。小侦探们感觉山洞里的气体有古怪，于是收集了一些气体，然后带着昏迷的小狗退出了山洞。当他们心有余悸地坐在草地上商量如何救治小狗时，元太顺手拿起雪碧饮料喝了起来，忽然发现小狗自己醒来，他兴奋的嚷了起来却将嘴里的饮料喷到了面前的紫色小花上。紫色小花瞬间变成红色，这让小侦探们惊讶不已。种种怪事让小侦探们无心继续探险，回到了阿笠博士的实验室准备揭开事情的真相。

3、倾听导入故事，观看多媒体展示图片。总结故事中小侦探遇到的几个问题：1.如何收集山洞中的气体？2.山洞中火把为什么会熄灭？3.为什么小狗昏迷了，小侦探们却没事？4.紫色小花为什么会变红？用学生喜爱的动漫名侦探柯南中的人物来激发学生的学习热情，以他们的活动作为本节课的探究主线。设计元太这一人物引发问题，柯南带动探究过程的逐步进行，而阿笠博士提供化学信息，充当导师的角色。再加上学生的参与，就一起构成了整个探究活动。通过创设问题情境，促使师生共入质疑、解疑境界，培养学生科学探究真理，促进学生学习方式的转变。教师活动学生活动设计意图【过渡】针对于同学们总结出的这几个问题，我们逐一来解决。【多媒体】展示问

4、题1。【提问】大家认为这几种方法中哪种方法比较好？【评价】在集气瓶中装满水再倒掉，这种方法最好。【展示】我把柯南收集的气体带到了教室，大家一起观察一下，它有什么特点。【板书】一、物理性质1.无色、无味的气体【多媒体】展示问题2和问题3。【过渡】现在我们已经解决了问题1，对于后面的问题2和问题3我想放到一起来解决。观察对于学习化学很重要，下面我要做的这个实验也希望同学们能认真观察。【演示实验1】高低蜡烛实验。【提问】你看到了什么？【提问】这说明了什么？【提问】结合故事中发生的事情，你还能得到这种气体什么性质呢？【板书】2.密度比空气大二、化学性质1. 不能供给呼吸，不能燃烧、也不能支持燃烧【过渡

5、】元太对这种气体能否溶于水产生了浓厚的兴趣，你能否设计一个小实验来获得答案呢？【板书】3.能溶于水【多媒体】展示问题4。学生讨论，回答：挥动集气瓶让山洞的气体进入；向集气瓶中鼓气；在集气瓶中装满水，再到山洞中倒掉学生观察，回答：这是一种无色、无味的气体。学生观察现象，思考。学生回答：蜡烛从下而上依次熄灭。学生回答：这种气体不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大。学生回答：这种气体不能供给呼吸。分组实验1：向充满二氧化碳气体的塑料瓶中加入少量水，盖紧瓶盖，振荡。观察。描述现象：瓶子变瘪。得出结论：这种气体能溶于水。复习简单的实验操作，并了解气体的取样方法。回顾观察和描述实验现象的方法。引导学生观察记

6、录现象，分析得出二氧化碳“密度比空气大、不能供给呼吸、不能燃烧也不能支持燃烧”的性质。利用元太这一角色提出新的问题，照顾了故事的情节，并起到了向下一知识点过渡的作用。教师活动学生活动设计意图【过渡】说了这么多，这种气体究竟是什么呢？能用什么方法来检验呢？【多媒体】展示三种方法，你觉得那种应该可以检验出来？【提问】你观察到了什么现象？那说明这种气体就是二氧化碳。刚发生反应的化学方程式你会写吗？请大家自己写下来。【板书】2.能与澄清石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O【过渡】对于第四个问题，到底是什么让紫色小花变红呢？【多媒体】展示问题四，以及雪碧饮料的成分表。指导学生提出合理的

7、猜想。【多媒体】柯南提供设计实验的思路控制变量法。引导学生设计探究实验。【过渡】大家提出的猜想可以用控制变量的方法来验证。指导学生完成分组探究实验。【讨论】根据以上实验事实，你能得出什么结论。【分析】实验2证明二氧化碳不能让小花变色。实验3证明水不能让小花变色。实验4证明水和二氧化碳混合以后产生了一种新物质能让小花变色。【提问】这种物质究竟是什么呢？教师活动学生思考，回答：用澄清石灰水检验。分组实验2：向气体中加入少量石灰水，振荡。 记录现象：石灰水变浑浊。书写化学方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 学生讨论，思考，提出合理猜想：1.可能是二氧化碳。2.可能是水。3.可能是水和

8、二氧化碳共同作用。4.可能是其他物质。 设计方案： 1.小花与水接触 2.小花与二氧化碳接触 3.小花与水和二氧化碳同时接触分组实验3：将纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察。记录现象：纸花不变色。分组实验4：用喷雾器对紫色小花喷水，观察。记录现象：纸花不变色。分组实验5：向盛有二氧化碳的集气瓶中加入少量水，振荡，将纸花放入集气瓶中，观察。记录现象：纸花变红。分组实验6：用喷雾器对紫色小花喷稀醋酸，观察。学生活动通过所学常见气体的检验方法，得出结论，解开谜底，原来我们探究的物质就是二氧化碳。让学生得到自主探究过程中带来的喜悦和快感。 设置问题，让学生根据问题进行猜想，培养学生依据已知信息（雪碧

9、中的成分）作出猜想的能力。通过控制变量法探究问题、分析解决问题使研究的问题简单化。培养学生自主探究、合作交流、描述实验现象的能力。采用类比的方法，通过醋酸能让小花变红的实验事实类比出生成的物质也是一种酸。设计意图【分析】稀醋酸也能让小花变红，可见这种新物质与稀醋酸有相似的性质，也是一种酸，这种酸叫碳酸。【提问】你能写出对应的化学方程式吗？【板书】3.能与水反应：H2O+CO2=H2CO3【演示实验2】用镊子取出变色的小花小心地用吹风机烘干。【提问】你观察到什么现象？【提问】你能从中得到什么结论？这一变化的化学方程式如何书写？【板书】碳酸不稳定，易分解：H2CO3=H2O+CO2【小结】二氧化碳

10、能与水反应，生成碳酸，碳酸不稳定易分解。【小结】看来困惑小侦探和我们的气体就是二氧化碳了。二氧化碳的性质主要就包括了以上几点。【结语】下一集中小侦探们将发现二氧化碳广泛存在于自然界和人们的生活中，它的存在让人欢喜让人忧，想知道为什么吗？请关注下一集。【作业】课后习题。记录现象：纸花变红。书写化学方程式：H2O+CO2=H2CO3 观察。记录现象：小花由红色重新变回紫色。回答：碳酸容易分解。H2CO3=H2O+CO2 归纳本节课内容。独立完成作业。 围绕“泡沫中是什么使小花变色”这个问题，学生经历了“提出猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论”的过程，不仅证明气体与水反应生成酸，而且培养了学生科学探究的能力。这一环节照顾了故事的完整性，同时以故事的连续性，引导学生将所学知识加以运用，提高学生知识迁移的能力。巩固本节练习。