人教版小学一年级语文下册第七单元教学设计　(31页).doc

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1、-人教版小学一年级语文下册第七单元教学设计-第 30 页22、人 物 描 写 一 组教学设计复备人：一、教学内容：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生（“凤辣子”初见林黛玉）二、教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确地读写“破绽、咕咚、侄子、郎中、媳妇”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个小伙的任务形象。3、理解课文内容、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。三、教学重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。四、教学准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概，观看相关视

2、频。五、课时设计：三课时六、教学过程第 一 课 时课时目标：1、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，了解课文的主要内容。2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。教学过程：一、激趣导入播放电视剧小兵张嘎片段1、通过刚才的视频观看，小嘎子和胖墩儿给你留下来怎样的印象？（生自由回答）2、他们两个小伙伴最喜欢摔跤了，这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课人物描写一组中的第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。齐读课题。说说题目的关键词是什么？根据这个题目，你觉得重点会写什么内容？ （比赛摔跤摔跤的过程和动作。）二、初读课文

3、，感知形象1.学生自由读课文，出示自读要求： （1）选择喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。 （2）找出句子里面的动词打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。2.纠正字音。精神抖擞（su） 裆（dn） 挠(no) 拽（zhui）3.初步感知课文内容，说说你读懂了什么。4、指名回答。三、品悟形象 领悟表达（一）走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。1、精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备？出示句子1“俩人把枪 和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”（1）、指名读。你们觉得这句话

4、里哪个词语用得最好？（2）、想象“公鸡掐架”的情形。从“虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了什么？（3）、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）（4）、再读，读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。（5）、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙出示句子2“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” 抽两个学生来表演一下这回合的动作1、自由读，从这招中你看到了一个

5、怎么的嘎子？（板：灵活机敏）2、生答，师总结板书：灵活机敏3、哪个词让你感受到这一点？随机板书：猴儿似的4、指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。5、总结写法在这里作者也运用了比喻的修辞手法，这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。出示句子3“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”1、指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？2、总结板书：沉稳老练3、从哪些词语体会到的？板书：塌 合 鼓 转4、齐读同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖

6、墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作方法。板书：对比过渡：第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有？ 在走马灯似的转了三四圈之后，终于进入了第二回合（三）感受比赛的激烈 出示句子4“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。2、指名读。3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面4、看视频，让学生进一步感受精彩文字

7、背后的语言魅力。5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。出示句子5最后，小嘎子有些（沉不住气）了，使用了最后一招（钩）。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。 出示并读出最后两句。 这一钩钩出了什么样的小嘎子？（板书：好胜） （5）摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。 出示，注意动词。（板书：动作描写） 总结动作描写的好处：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 板书设计 小嘎子和胖墩儿比

8、赛摔跤写作方法：小嘎子和胖墩儿语言描写比赛摔跤 心理描写机灵、有心计沉稳、老实 动作描写第 二 课 时 课时目标：1、学习临死前的严监生，了解课文的主要内容。2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。一、揭示课题，通读课文：1、了解文本背景这严监生究竟是个怎样的人呢？让我们来看看严监生的家庭资料。（从原著里摘录）你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）总结：是个有钱人，生活过得很舒心。的确，小说里的严监生是一个很有钱，但是却嗜钱如命的人，2、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或

9、者查字典的方法查不懂的字词。3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）二、初读，感受“吝啬”这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，再次大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。三、辐射文本，以写促读1.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。相机指导：1、你从哪些字词里知道严监生已气息奄奄？（严监

10、生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。）2、你还从哪儿看出他已气息奄奄了？病重得一连三天不能说话。A、如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？（病入膏肓、无药可救、奄奄一息、）B、出示插图文字（严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。）谁能通过朗读给我们展现一个奄奄一息的严监生？指名读师生共评3、从这个句子中你体会到了什么？（严监生有事要说，又讲不出话来）从哪几个字中体会出来的？（总、伸）请个别学生读。4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）教师：融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）5、严监生“总不

11、得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，看，大侄子走上来，（引读）二侄子走上前来问道（引读）奶妈抱着哥子（引读）6、从这里，你们能感受到严监生的心情吗?（着急、心慌）从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。7、指名来读读这些句子，让我们感受到他的着急、心慌。 (生很有感情地朗读)8、出示说话练习，生交流严监生已经是（ ）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（ ），而是不值钱的（ ），他真是（ ）；面对这样的严监生，你们有什么想说的?如果严监生能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？请抓住严监生神态、动作等细节描写，揣摩人物

12、心理，选择一个对象写下来。格式：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，对大侄子说：“ ”四、总结全文今天，通过对临死前的严监生这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，在这个片段中，抓住严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分；语言简练但又极富表现力。板书设计：临 死 前 的 严 监 生 吝啬守财奴 一 茎灯草不灭 细节神态描写两个指头不倒第 三 课 时课时目标： 1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。 2、学习通过语言。外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 3、激发学生阅读名著红楼梦的兴趣。教

13、学重点:运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。教学难点:抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。教学准备:1.搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。教学过程：一、谈话导入。上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。二、检查预习。昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。三、精读课文，探究性格过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的

14、实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。（以下教学从语言、外貌、动作三方面分析人物形象。）1外貌描写美丽尊贵（1）学生找出描写外貌的语句，齐读。（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。交流感受（美丽中透着威严、华丽中透着俗气，重点谈感受）（3）凤辣子这身打扮，看着长相，你有什么样的感受？（4）生交流感受。体会作者这样写的好处。（5）出示：凤辣子图片。2从语言看性格-泼辣 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就从王熙凤的语言来看一看其中的奥妙

15、。（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。（2） 出示王熙凤的四处语言描写，分四次出示完毕。学生自由读句子，交流读后感受。A、“我来迟了，没得迎接远客！”生1：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来这系谁，这样放诞无礼。（结合语言描写和黛玉的侧面描写，体会凤辣子：放诞无礼因的是地位尊贵）B、“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（1）读，谈想法。（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)（3）汇报：

16、你品哪句，品出了什么生2：她见黛玉时先是恭维因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。生3：而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。生4：王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。C、忙转悲为喜道“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。D

17、、“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”生6：她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。总结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。3动作描写圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的

18、对话中，再有感情地读一读。随堂播放电视剧红楼梦的相关片段。四、朗读全文，体会特点。1小组赛读课文。2体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3总结全文。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。板书设计“凤辣子”初见林黛玉外貌描写

19、美丽尊贵泼辣张狂 语言描写放纵逢迎 口齿伶俐 动作描写圆滑善于阿谀奉承、见风使舵23、刷子李教学设计主备人：陈小龙审核人：张伟元 温月云复备人：一、教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的民间手艺人高超的刷墙技艺。二、教学重难点：通过有感情地朗读课文，感受刷子李的技艺高超。三、教学准备：自制课件四、教学过程：第一课时1、视频导入，激起学生兴趣。通过播放春节联欢晚会中刘谦表演魔术的视频，在称赞刘谦的谈话中引出课题刷子李。激发学生学习刷子李的兴趣。2、质题，说说你对题目的理解。学生齐读课题两遍，让学生说说从课题中你读懂了什么？等学生给出五花八门的答案后教师才给学生解答课题的

20、意思。通过这样的“质题”方式，充分激发学生的想象力和学习兴趣。3、作者我知道。冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴、高女人和她的矮丈夫等。短篇小说雕花烟斗、中篇小说啊!、神鞭分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。刷子李选自他的俗世奇人。4、通读全文，整体感知。学生自读课文，读准字音，不会的字音做好标记及时问老师，读不通的地方多读几遍，要读得流利。(1)、师巡视指导。(2)、检查学生自读情况，纠正字音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（di）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（

21、fng）（3）、再读课文，边读边找，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，用横线画出。（4）、教师指名让学生回答课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子。5、布置作业。摘抄文中描写精彩的句子。6、板书设计 23、刷子李刘 谦 技艺高超刷子李 五、随堂习题1.看拼音，写词语。 u j yu rn wi yn su su qn fn xin ji2比一比，再组词。浆（ ） 尼（ ） 博（ ） 馅（ ）奖（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ）3给多音字组词。 xn( ) m( )行 模 hn( ) m( )第二课时主备人：陈小龙审核人：张伟元 温月云复备人：一、教学目标：1、体会刷子李高超的刷墙技

22、艺。2、领悟并学习作者刻画人物的方法。二、教学重点：体会刷子李高超的刷墙技艺三、教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。四、教学准备：自制课件五、教学过程：1、教师带领学生简单回顾刷子李的主要内容。刷子李刷墙（ ），他收了个徒弟名叫（ ），徒弟第（）次跟师傅出去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。2、走进刷子李。（1）刷子李让我们在座的每一位同学都留下了深刻的印象，刷子李到底是如何技艺高超的呢？（学生小组讨论） “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（效果美） “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规

23、矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（绝） 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。 “但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（动作、效果） “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（声音、动作）” “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（效果 比喻）（2）体会写法：通过同学们的回答我们来总结下：作者又是通过什么方法把刷子李刷墙写的如此生动传神呢？（小组讨论）穿着、声音、动作，比喻、联想等手法。 （3）教师小结：正是这样，作者从正面对刷子李刷墙进行了细致的描写，让我们

24、感受到一个技艺高超的奇人。（板书：正面描写）3、走进曹小三。（1）教师：刷子李的本领确实叫人惊叹。而徒弟曹小三最关心的是什么？学生：刷子李身上到底有没有白点。教师：在师傅刷墙时，曹小三一直在旁边留心观察，没想到发现了许多出乎意料的事。请同学们找一找，发生了那些他意料之外的事情？（学生思考、自由回答）学生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。（2）总结写法。曹小三的出乎意料更是让我们感受到了刷子李刷墙技艺的高超，这就是侧面描写，文章通过侧面描写的地

25、方不止一处，比如说刷子李的黑衣服也是这样的描写。这样的描写能对文章起到推波助澜的作用。（板书：侧面烘托）（3）教师总结：三百六十行、行行出状元。只要同学们肯努力，学有一技之长，长大以后定能成为国家的栋梁。4、作业超市观察你身边的人，写一篇人物描写的作文5、板书设计：刷子李刷子李 技艺高超 正面描写曹小三 出乎意料 侧面烘托随堂练习一、根据课文内容填空。1、本文选自（ ），作者是（ ）。文中（ ）被称为（ ）。2、说说你对“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定期明白呢。”这句话的理解。3、下列句子运用了什么修辞方法。（1）曹小三哪里看得出来？（ ）（2）啪啪声里，一道道浆，

26、接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（ ）4、“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”中“这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”是因为 24、金钱的魔力教学设计主备人： 杨华开审核人：张伟元 温月云复备人：教学目标 1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点 ： 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点 ： 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中

27、学会运用。 教学准备： 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学过程： 一、谈话导入 1孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴

28、致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1出示自学提示： （1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习 2汇报讨论结果，相机理解重点语句。 （1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人

29、，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） （2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） 马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。

30、”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。） 3请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 4、用自己的情感读一读课文中你最感兴趣的语句，说说你从中感受到了什么？四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）五、板书设计：金钱的魔力老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 我们：廉洁、自律随堂练习：1、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成

31、你手中的作业。出示：因为没有钱，我，托德，老板；因为有了钱，托德，老板，我。2、选做题：（选择其中一题）1、学了课文我知道了“金钱的魔力”的意思是2、读一读马克吐温的短篇小说百万英镑，摘录其中的语言、动作、神情描写的句子，并用一两个词语来概括人物的性格特点。3、用一段话描写生活中的一个场面，把人物的活动细致地写下来。口语交际七 ： 讲人物的故事教学设计主备人：陈小龙审核人：张伟元 温月云复备人：一、学习目标学习讲述人物故事，要求故事情节完整生动，准确把握人物形象，力求把故事讲得精彩动人，吸引听众。二、课前准备提前一周让学生观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也

32、可以通过上网、报纸杂志等，搜集一些特别的人物故事。三、教学过程1、回顾总结、谈话导入同学们，通过本组课文的学习，我们认识几位形象鲜明的人：有圆滑善变的王熙凤，有技艺高超的刷子李，有临死不忘两茎灯火的严监生，他们都给我们留下深刻的印象。而我们在日常生活当中，生活在我们身边，包括我们的家人、亲戚朋友也有许多特点鲜明的人物给我们留下深刻印象，当然我们也可以通过故事书、报纸杂志、上网等等接触到许多人物形象，他们同样会我们留下难以磨灭的印象。今天，我们就来说说我们身边的人物的故事。2、说出你的故事来。1、六人小组互相讲故事，选出你们小组最有趣最精彩的故事。2、每六人小组推荐一位同学上讲台给全班同学讲故事

33、。3、选出你心中的“故事大王”全班同学一起来讨论，投票选出班级里的“故事大王”。同学们在讨论中教师根据同学讲得故事进行适时引导，并给同学们讲一些评判标准，如：有没有掌握好语气和语调、声音是否洪亮、有没有处理好语速和节奏、故事情节交代得是否清楚、故事是否精彩吸引人。四、板书设计语气和语调声音语速和节奏 故事大王故事情节精彩、吸引人五、随堂练习把你要讲给大家听的故事写成一段话，一百字左右。七单元习作教学设计主备人： 翟丽霞审核人：张伟元 温月云复备人：习作指导教学内容：写一个印象深刻的人。教学目标：1.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

34、2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点：能准确把握人物特点。教学难点：将人物的动作、语言放到具体的事情中去，使人物形象通过具体的事情凸现出来。习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。教具准备：习作例文一篇。教学过程：一、明确要求1、同学们，这节课我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（大屏幕出示：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中

35、一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。）2、生齐读作文要求，明确写作要求。A、习作对象： 写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求： 运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。审清题意： 一人一事（多事）一特点3、找准人物特点所谓人物的特点，是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。二、写前交流1、你对谁印象最深刻？（板书：谁）2、他给你留下怎样的印象？（品质、特点）3、学生发言，教师归纳学生会说出的三种情况并板书： 谁+什么

36、样 如：小明很热心谁+干什么+怎么样 如：小明游泳本领高谁+是一个什么样的人 如：叔叔是一个足球迷4、他（她）给你留下印象最深刻的原因？5、你准备通过什么事情表现他（她）的特点？6、学生发言，教师注意引导学生把话说完整。例如学生要表达的主题是：老师很节俭。教师可从如下几方面加以引导学生把话说完整：1）你的老师在生活上怎么样？ 2）老师很节俭，是因为什么原因？3）昨天，从哪儿就可以看出老师很节俭？4）今天，从哪里就可以看出老师很节俭？5）看到老师很节俭之后，你们会怎么样？三、指导写作1、同学们刚才都能把一个人物的特点说出来，那怎样才能把人物的特点写出来写生动呢？首先我们来回忆本单元的几篇课文，作

37、者是抓住人物的那几个方面来写的？请以自己最感兴趣的一篇文章为例说说。2、学生发言后，归纳：写人物的文章，要围绕人物的品质、特点，收集一些具体真实的事例，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面来写。（板书：外貌、语言、神态、动作、心理）注意选准方法，写出人物才可能是鲜活、生动的。3、佳作欣赏，体会“特点”及表达方法。 一个印象深刻的人我的同桌我到了帆船小学已三年了，至今给我印象深刻的人，是我打心眼里佩服的班长、我的同桌孙杰文。他被同学称为“幽默大王”。在我们班里，无论大事小事，总少不了孙杰文的参与。记得那次辩论会上，辩论的题目是：“离开了集体，我们还能生活吗？”既然是辩论总要有正方反方

38、，可大家都不愿充当反方，孙杰文只好充当了反方。而面对着班上众多的高才生，孙杰文毫不畏惧，出口成章。经过唇枪舌战，他竟占了上风。孙杰文不仅在辩论会上有说服力，就连课间也很幽默。那次，我拿着本历史书，不是很专心的看着，不经意地翻到一张张图片，一张张可以反映日本人种种罪行的图片。我随口而出“无耻！”没有想到，孙杰文走过来：说：“哟，谁说没有牙齿？你看，你有我有他有，那么多的牙齿，怎么能说没有牙齿呢？”随手指了指他那坚固而整齐的牙齿，听他这么一说，我真有点生气，说：“你看这。”我指了指书上的那图片。他顿时也严肃了，说：“我刚才玩笑不得呀，他们不是没有牙齿，而是张牙舞爪呀。”在我的眼中，孙杰文不仅是幽默

39、、机智和他的出口成章，我更敬佩的是他的勇气。不管什么时候，孙杰文总是凭着这股勇气，去做任何他想做的事。凭着这股勇气，刻苦努力，成绩一直都很好。他那么热情开朗，深得同学的喜欢。三年过去了，可是过去发生的一切，我依然记得清清楚楚，有些事仿佛就发生在昨天。4、小组交流佳作中表现的人物特点及表达方法。5、小组汇报，共同评议，教师点拨。四、小结：写人的方法 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写通过_具体事例_体现人物的特点。五、独立撰写，完成写作注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。学生作文，教师可以巡回指导。六、布置作业继续完成习作并自行修改。板书设计： 习 作 七

40、印象最深刻的人外貌、语言、神态、动作、心理描写等方法习作讲评教学内容：写一个印象深刻的人。教学目标：学会评析、修改作文，誊抄正稿。教学重点：人物的特点是否突出。教学难点：将人物的动作、语言放到具体的事情中去，使人物形象通过具体的事情凸现出来。教学准备：学生习作若干。教学设计：一、典型讲评，修改作文1.选择典型的作文。 教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就

41、某一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）人物外貌描写的方法： 、要有一定的顺序、抓住特征、突显性格和情感、善用修辞（2）动作描写、要具体，抓住特征。、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。 （3）语言描写准确生动，突出人物的个性。（4）心理描写的技法、内心独白。、梦境幻觉。、利用环境景物衬托人物心理。（5）通过一两件典型、真实、新颖的事例来体现人物的特点。3、学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改1、把写好的作文

42、给同学看，请同学提出修改意见。2、.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）文章是否按一定的顺序写？（2）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（3）词语的使用是否恰当、生动？文章句子是否通顺？能否运用修辞手法？（4）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 3、再次修改自己的作文。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。三、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。四、布置作业完成习作，根据要点修改习作，誊抄正稿。板书设计： 习 作 七 印象深刻的人（特点是否突出） 外貌（略） 事情一（详） 事情二（详） 结尾（略）五年级下册语文园地七日积月累和词语盘点部分教学设计主备人： 杨华开审核人：张伟元 温月云复备人：教学目标： 1、通过多种形式检查学生掌握生字词的情况，巩固所学的词语，丰富词语积累。2、能正确读、写词语成语，并能运用词语造句，逐步形成主动积累的习惯。教学重、难点：能正确读、写词语，并能运用词语造句，逐