人教版小学数学《烙饼问题》有感(3页).doc

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1、-人教版小学数学烙饼问题有感-第 3 页灵活把握， 见证精彩人教版小学数学烙饼问题有感今年暑假在教研室杨老师的组织下有幸聆听了来自天津红桥的名师的数学课，感受颇丰。徐老师的课使我改变了对上数学课枯燥，单一的教学模式的原有的认识，使我感觉到数学课可以让学生感到“数学不难”、“数学好玩”。烙饼问题整堂课教学中最令人记忆深刻的是他那独具天津特色的授课方式，像相声演员，又像主持人，更像知心姐姐的上课气场令我感受到名师对教学的深刻理解和正确诠释，听着徐老师的课强烈地感受到他身上有一股无形的魔力深深地吸引着学生，期间对于课堂灵活的把握，对于学生充满尊重与关怀，让我们这些在一线的老师对他的敬佩之情溢满心怀。

2、我的体会如下。一、授人以鱼不如授人以渔 课一开始，徐老师巧妙进行了设计：让学生先自己读读华罗庚关于统筹与优化的说明，然后指名让一个学生读，这个学生站起来的同时，徐老师把说明隐去，徐老师假装什么事都没有发生，让学生读，学生站起来无所适从，很明显，他只是走“眼”，而没有走心，所以不能“读”出来，徐老师有意而为之，使学生将问题暴露出来。之后对学生进行点拨：不能将文字停在眼里，而是审在心里。于是，学生掌握了这一方法，能够主动记下文字所表示的含义，审题的效率自然就提高了。第二次徐老师用同一方法时，学生已经自然而然地掌握了这个方法了。所以说，我们不能低估学生的能力，只要教师有意识地培养学生，给学生一个机会

3、，学生定会还给我们一个惊喜。二、构建模型，渗透数学思想方法烙饼问题的逻辑性比较强，抽象性也很强，当徐老师精心设计，为烙饼问题披上了一层集趣味性与生活味相结合的外衣，把手当做锅和饼，在“锅来了”“饼来了”“刺啦”的游戏活动中，学生非常容易地就想明白了烙饼时所需的时间。这是生活模型，到后来这模型这经验就转化成了学生的数学模型和经验。看似单调乏味的烙饼过程就成了学生终身难忘的记忆。在教学烙两张饼的时候，学生自然的把数学问题转化为生活问题，把复杂的转化为简单的问题，所以很快就掌握了烙饼的基本原理。在教学烙单数饼的时候，他又重新构建了模型，使学生掌握了规律，那么烙5张饼7张饼的时候同学们根据构建的模型，

4、学习知识很快就掌握了。三、重点突出，抓住数学本质。纵观这堂课，最值得我学习的是徐老师擅长将数学思想与数学内容相结合，引导学生一步一回头，总结每一个过程的规律，有了规律，离答案并不遥远、统筹优化、数学中省略号的含义，将哲学知识与数学教学相结合实践是检验真理的唯一标准都充分体现了徐老师将数学本质数学思想融入血液，并上升到哲学的高度，将这些知识以学生能够理解的方式传递给学生。学生能懂并乐知。这不就是学习的快乐吗？ 虽然五十分钟的课，跟我们普陀区的教学时间比起来，长了很多，但我们都入了迷，每一分钟都是一种知识的享受，在这华丽的背后我也深深感受到了要成为一个成功的老师，不但需要深厚理论与实践的碰撞结合，还需要不断的阅读反思写作。今后我将加倍努力，像这些优秀的名师学习。