人教版小学数学一年级下册《100以内加法》教学设计与反思(5页).doc

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1、-人教版小学数学一年级下册100以内加法教学设计与反思-第 5 页人教版小学数学一年级下册100以内加法教学设计与反思课题： 两位数加一位数（不进位）、整十数 科目： 数学 教学对象：一年级 课时：一课时 提供者： 一、教学内容分析： 本节课是人教版数学一年级下册第六单元的教科内容，学习内容是两位数加一位数（不进位）、整十数。本节课是在学生学习了第四单元整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的，重点解决相同数位的数相加的问题，是后面学习两位数加两位数的基础。 二、教学目标： 1.使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法，并能正确地进行口算。 2.让学生经历探索两位数加一位数（不

2、进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作的意识。 三、学习者特征分析 学生已经掌握了第四单元所学的整十数加一位数的方法，为学习本节课奠定了基础，因为是低年级教学，所以结合教材，让学生进入情境，通过观察、思考、通过动手操作、讨论交流、并从中获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学中的主体地位。另外，学生通过几种方法的计算，从中发现那种简单可行。这样给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作意识。 四、教学策略选择与设计 教学本节课，我采用高效

3、课堂的六步教学法，导学（教学设计导学案）-独学-对学（对子、小组合作探究）-群学（全班展示分享）-点学（教师点拨难点）-侧学（当堂检测） 五、教学重点及难点 重点：两位数加一位数（不进位）、整十数的口算。 难点：掌握正确的计算方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、提出问题 观看屏幕上两个孩子在干什么？我们能帮他们解决问题吗？ 学生观察、思考，积极地投入到教学中来。 结合教材，精心创激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。 独学：自主学习 对学：对子、小组合作探究 学生独立完成导学案的内容 1.看图提出数学问题并列出算式 2.动手摆一摆计算 3.说说你是怎样计算的?想一想：

4、两位数加一位数（不进为）的口算方法？ 4.探究两位数加整十数的方法？ 5.两位数加一位数（不进为）的口算方法与两位数加整十数的方法？ 学生通过自学，一方面解决了问题，还有一部分等待帮助。学生就上面问题进行合作探究 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。要让学生真正成为数学课的主体。不但学会而且要会学。 合作探究，培养了学生的合作意识、成功意识。通过合作对学，提高监管力度，突破知识的重点。 群学：全班展示分享 点学： 个性指导1.学生展示自主学习内容，教师合理分配展示的内容， 2.进行交流分享。（主要说说他们自己的成功所在，以及出现的不能解决的问题

5、） 3.同学之间提出质疑、对抗 4.同学之间、组与组之见相互评价 群学环节，学生可以取长补短。允许学生别出心裁、标新立异，各抒己见，尽管学生会争得面红耳赤，看似谁也不服输，最终学生完成了学习目标，这就达到了高效课堂的效果。 这里的点拨，不仅仅指表扬学生，应该包括追问、引导、纠错、引发互动等，尤其是调控学生的注意力和兴趣。及时进行评价 测学（当堂检测） 小结提升 当堂检测 1.5+3 35+3 2+86 40+50 43+50 30+15 2.40+40 20+70 60+30 48+40 24+70 30+59 3.我们一年级20个女生，23个男生，一共有多少学生？ 4.参加本次拔河比赛一年级

6、13人，二年级20人，一共有多少人参加比赛 5.你认为采用哪种方法计算比较好？ 学生谈本节课的收获（不同方面） 当堂检测是为了使学生了解自己对本节内容的掌握情况，也可以使教师根据反馈情况调整下一节的教学内容。当堂检测一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生抓住知识的迁移点，有利于学生巩固和提高整体水平及解决实际问题的能力 通过谈收获达到总结知识，提升解决问题的能力 七、教学评价设计 反思成长 紧抓课堂的高效 成长=经验+反思。写教学反思是我们这次课改的一大亮点。写教学反思一方面对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；使我们以后的教学更加完美，另一方面找出在课堂教学实践中的错误做法，不断的武装自我、完善自我的课堂教学，这样能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免穿新鞋走老路，按步就班地按教材、教参授课，反思不断提高对课堂的驾驭能力，不断提高课堂的高效率。 “六步教学”高效课堂教学模式作为一种理念，更是一种价值追求，我们仅仅迈出了坚实的第一步。在今后的课堂教学中，我们要进一步研究，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学更加有效更加高效。