人教版小学二年级音乐上册《雪花》反思(3页).doc

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1、-人教版小学二年级音乐上册雪花反思-第 3 页雪花授课反思一直以来，创新教育都是素质教育的核心,广大音乐一线教师关注的焦点也便是“如何在音乐欣赏课、综合课、创作课中体现创新”，而“唱歌课中如何体现创新”则似乎已成为冷门。 雪花一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。 现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用，它优于其它一

2、切教学手段，通过使用电教媒体，给学生以情境感染。因此，我在雪花这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的肢体语言、律动引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。 在新课导入中，我通过谜语，激发学生的兴趣，引出雪花让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。 艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边想象自己想做一个怎样的雪花，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。 一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法以及多媒体技术的创新后，似乎对其润色不少。通过肢体语言、手势、律动的设计、应用，引导学生学会并唱好歌曲。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。