尊严教学设计(4页).doc

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1、-尊严教学设计-第 4 页 尊严教学设计 实验一小：康会莲 教学目标：1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己尊严的品质。2、有感情的朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。教学重点：正确理解尊严的含义。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教师准备：教学课件。教学过程：一、故事导入，初识“尊严” 1、讲故事引出“尊严”一词。2、教师出示“尊严”在字典中的意思。3、引入课题，板书课题。（边写边指导“尊”易错的地方。）二、深读课文，再探“尊严”（一）、检查预习，师生共同读课文，纠正读音。（二）、品味课文，体验“尊严”的

2、含义。 1、文章中说谁有尊严?这句话是谁说的？找到那句话并画出来。（板书：年轻人）师出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”2、生读一读这句话，体会意思。师引导：什么都没有和富翁的意思完全不同，杰克逊大叔为什么这样说呢？在回答这个问题之前请结合刚才学的字典中的尊严的意思说一说，在我们的现实生活中有可尊敬的身份和地位的人是什么样的？3、学生交流汇报。4、而文中的年轻人呢？读读文章的第一二自然段，找出几个词来形容形容他。学生说出相应的词语后师出示幻灯片。5、联系找到的词语，让学生闭眼想象一下人们逃难时的情景，用相应的词语来形容所想象的画面。6、学生交流。7、由于长距离的奔

3、波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻。真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）（三）涵泳文本，求证“尊严” 1、师：然而，有一个人却拒绝了美味的食物。他难道不需要食物吗？认真读读课 文 24自然段，看看在美味的食物和善良的杰克逊大面前他是怎做怎么说的？边 读边画有关的词句。 （1） 学生自读自画。 （2） 汇报交流。分别出示他们的三次对话。（3） 读一读，体会年轻人当时的心情和态度。2、理解年轻人的狼吞虎咽和其他人的狼吞虎咽的不同。体会他做人的原则：坚持先干活后吃饭，坚持用劳动换取食物。（板书：赢得尊严） 3、过渡文中的哈默不仅赢得了食

4、物，赢得了尊严，还赢得了杰克逊大叔对他的赞赏和信任。出示：小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。（学生齐读）但是，仅仅依靠赢得尊严他就能成功，成为文章的结尾处所说的石油大王吗？4、出示第六自然段第一句话，让学生从“很快、好手”两个词语中体会哈默的勤奋、认真、努力、好学、有恒心、有毅力等号的优秀品质。三、了解哈默，感悟“尊严”1、这里的尊严还是字典中的意思吗？它还蕴含着什么意思？2、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。（出示对哈默的介绍。）3、师总结：尊严是一则广告，尊严是一种力量，更是一种崇高。尊严是自尊，是自爱，是自强，是勤奋尊严能改变人一生的命运。（板书：改变命运）四、结合实际，维护“尊严”1、文中的哈默让人敬重，从他身上我们明白尊严可以使一个人不断地发奋和努力，可以改变一个人的命运，让我们做一个有尊严的人吧！（出示：我要做一个有尊严的人，让学生大声的读出来。） 2、结合自己现在的身份，说说怎么做就是在维护自己的尊严。3、出示有关尊严的格言，读一读，感受尊严的魅力和力量。五、作业：1、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。2、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、故事、名言警句等。六、板书设计： 年轻人 （哈默） 赢得 尊 严 坚守 改变命运 逃难的人石油大王