大专学前教育学教案(24页).doc

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1、-大专学前教育学教案-第 36 页学前教育学教案第一章 学前教育理论的建立及主要流派教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用教学方法：讲授法、讨论法教学内容：一、学前教育的年龄对象（一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教”（二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育（三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。（四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。二、学前教育的实施形式（

2、一）学前家庭教育的特征1、领先性2、长久性3、单独性4、随意性5、随机性 （二）学前社会教育的特征学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下：1、群众性2、目标性3、计划性4、多样性 三、 学前教育理论的建立（一） 古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。2、重视学前期的教育3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。（二） 欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想大教学论、母育学校、世界图

3、解。2、法国教育家卢梭爱弥儿中的学前教育思想。3、英国空想社会主义者罗伯特欧文新社会观、论人类性格的形成著作中的学前教育思想。（三） 学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收37岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔基本的教育思想。三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。（一）杜威的儿童观及其学前教育理论1、杜威的儿童观。2、杜威对教育本质的看法。3、杜威提出了“儿童中心说”。4、对杜威学前教育思想的评价。（二）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的幼儿家1、蒙台

4、梭利生平简介2、基本教育思想3、教育方法（三）精神分析理论在学前教育中的应用精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：1、强调早期经验和教育的重要性。2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。4、给儿童创设良好的教育环境。5、培养儿童的创造力。（四）成熟理论在学前教育中的应用美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。1、成熟主义理论的基本思想。2、成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。（五）社会学习理论在学前教育中的应用。1、基本理论观点。2、社会学习理论对学前教育的影响，（六）皮亚杰的认知发展理论与

5、学前教育。1、基本理论观点。2、皮亚杰的学前教育思想。（七）前苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践。1、提出了入学年龄（从7岁提前到6岁）2、托儿所与幼儿园合并统一管理。3、明确学前教育机构的任务。4、明确规定学前儿童活动和学习的内容。5、研究认为，学前儿童的生理和心理发展水平比人们估计的要高，4岁起就可以学习一些初步的语言和数学知识。（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。1、学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。2、在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。3、注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发展。4、注重

6、兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。6、发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。7、重视家庭教育；学前教育机构与家庭密切结合。 复习题一. 名词解释1.恩物 2.学前社会教育 3.学前教育年龄对象二. 简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有哪些？三. 简述蒙台梭利法包含的基本内容。四. 简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些影响？五. 简述皮亚杰的学前教育思想。六. 试述我国改革开放以来学前教育理论发展的主要观点。第二章. 学前教育的社会因素

7、分析教学目标：通过本章教学，使学生对影响学前教育的主要因素有一个总体的认识，同时培养学生综合分析学前教育实际问题的能力教学重点：文化与学前教育、环境与学前教育教学难点：社会基本形体与学前教育教学方法：讨论法；案例分析法教学内容：一. 环境与学前教育环境是人类生存条件的综合。（一）环境的分类环境可分两大类，即物质环境和精神环境。1.物质环境由天然环境和人为环境所组成。2.精神环境（又称非物质环境或社会环境）指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息。（二）物质环境对学前教育的影响1.学前儿童的成长和发展有赖于多方面的物质环境。2.学前儿童需要成人为其准备安全 卫生 舒适 优美 丰富 和谐的生活环

8、境与教育环境。3.托儿所 幼儿园需要一定的物质环境作为存在和发展的条件。由此可见，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。（三）精神环境对学前教育的影响1.对学前儿童有密切影响的精神环境一般包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系与生活情调 社会环境中的道德水平与文明程度，托幼园所中的园风，直接教育者的品德修养等。2.学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有片面性，表面性和情绪性，极易接受精神环境潜移默化的影响。二. 经济与学前教育（一）经济与教育1.教育上所谈经济概念的涵义，“指物质生产方式运动。”2.生产关系对教育的决定作用。3.生产对教育的制约作用。4.教育对经济的巨大作

9、用，我国实施科教兴国战略。（二）经济与学前教育1.生产力发展对学前教育的影响2.生产关系与学前教育3.生产方式与学前教育三. 政治与学前教育（一）关于政治的基本概念马克思主义认为政治是经济的集中表现。政治体系由两部分构成：1.理念，意识，包括政治观点，政治态度，政治信念，政治标准。2.权利机构，包括政治权利，政治制度，政权机关，政党等。（二）政治对教育的影响1.政治对教育目的的影响2.政治对教育制度的影响3.政治对教育财政的影响4.政治对受教育权的影响（三）政治与学前教育1.政府权利机关及职能部门对学前教育重视是学前教育发展的条件。2.不同社会制度下接受学前教育程度不同。3. 政治决定学前教育

10、目标的确立。四. 文化与学前教育（一）关于文化的一般概念1. 广义文化概念2. 狭义文化概念（二） 文化对教育的影响1. 文化反映一定政治经济的水平2. 文化可以相对独立地影响教育（三） 我国文化传统对教育的影响1. 对教育目标及人才标准的影响2. 对教育认识论和教育方法的影响3. 对个体发展方向的影响（四） 文化水平对教育的影响1. 文化水平对教育间接影响2. 文化水平对教育直接影响（五） 文化传递，传播与教育（六） 文化选择与教育1. 教育选择有社会价值的文化2. 按教育需求选择文化（七） 文化变迁与教育（八） 文化与学前教育1. 学前教育内容反映传统文化和世界文化的精华。2. 根据区域环

11、境与家庭文化水平状况设计，组织学前教育3. 学前教育应关注文化信息传播4. 根据国情，乡情和儿童水平来选择文化5. 不断改革学前教育的形式，内容和方法来适应文化变迁。五. 人口与学前教育（一） 人口对教育的影响1. 人口影响教育发展战略目标和战略重点。2. 人口对教育结构的影响。3. 人口对教育区域布局的影响（二） 我国人口现状对教育的影响1. 人口现状2. 人口发展趋势3. 人口状况对学前教育的影响（三） 我国人口与学前教育1. 我国人口多，增长快2. 独生子女多，学前教育应向下延伸。3. 大量人口分布于农村，应着力研究农村学前教育特点与形式。六. 社会基本形体与学前教育（一） 家庭与学前教

12、育1. 家庭的演变2. 家庭结构的类型3. 家庭社会功能4. 家庭促进儿童社会化发展（二） 邻里与学前教育1. 邻里的涵义2. 理想邻里的标准习题一. 名词解释1.精神环境2.广义文化3. 狭义文化4. 家庭教育5. 邻里二. 简述物质环境对学前教育的影响三. 简述精神环境对学前教育的影响四. 简述政治对学前教育的影响五. 简述文化对学前教育的影响六. 简述人口对学前教育的影响七. 试述我国社会主义社会幼儿园保教目标的涵义。第三章 现代社会与学前教育教学目标：了解现代社会的特点;现代社会对学前教育提出的新要求、新挑战、新理念;现代学前教育与传统学前教育的异同;现代社会学前教育的发展趋势和要求。

13、教学重点：现代教育教学难点：无教学方法：讲授法 教学内容：一. 现代社会特点（一） 20世纪50年代以来现代社会整体化增强。（二） 社会的革命性，变动性加剧。（三） 走向现代化二. 教育在现代社会中的地位（一） 现代社会前的教育依附于宗教，政治。（二） 教育有等级地位转向社会发展的基本地位（三） 实施科教兴国战略三. 现代教育与传统教育比较（一） 传统教育1. 传统教育可继承的优秀部分2. 传统教育存在的弊端（二） 现代教育1. 教育的概念2. 教育问题和社会问题紧密交叉，相互影响，相互联系。3. 教育决策，教育规划和教育科研一体化。4. 教育研究方法的科学化。5. 现代教育走向开放化，重视国

14、际间的教育比较。四. 我国社会主义现代化建设与学前教育（一） 学前教育地位提升（二） 实施科学化的学前教育1. 实施胎教2. 为儿童创设良好的生存环境3. 依据大脑功能的发展规律施教4. 坚持儿童发展的全面化和个性化5. 依据儿童发展特点，巧妙使用教育方法（三） 社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题1. 市场经济发展呼唤优质的幼儿园教育2. 幼儿园要从依靠型管理转向经营型管理。3. 以质量求生存求发展4. 以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类，多形式并存的学前发展道路。复习题一. 名词解释1. 教育双轨化2. 儿童优先原则二. 简述现代社会特点三. 试分析传统教育的优秀部分及弊端。

15、四. 简述现代教育的发展趋势及特征有哪些？五. 试述如何实施科学化的学前教育。第四章 学前教育与儿童发展教学目标：了解儿童发展的基本观点。理解掌握影响儿童发展的因素。认识学前教育在儿童发展中的作用教学重点：关于影响儿童发展因素的争论教学难点：学前教育在儿童发展中的作用教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法教学内容：一、关于儿童发展的基本观点1、儿童发展的全面观2、儿童发展的规律性3、儿童发展的个别差异二、（一）天性教养之争1、天性难移2、性相近，习相远3、遗传环境交互作用论（二）诱导促进之争1、前苏联教育家的看法2、学前教育职能的两种界说三、学前教育在儿童发展中的作用（一）环境（教育）促进胎儿的

16、发展（二）环境（教育）促进新生儿的发展（三）环境和教育诱导学前儿童的发展 （四）学前教育在个体社会化中的作用1、人的个体社会化2、个体社会化与个性化的关系3、学前教育在个体社会化中的作用复习题：一、论述题：1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。二、简答题：1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。三、概念：1、最近发展区2、人的个体社会化第五章 学前教育的新观念教学目标：了解儿童观的变革过程。 掌握现代学前教育的新观念。掌握现代学前教育的新趋势教学重点：现代学前教育的新观念与新趋势教学难点：全面发展教育实质就是因材施教教学方法：

17、讨论法、案例分析法、讲授法教学内容：一、儿童观的变革（一）古代的儿童观1、 以人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利2、 儿童是国家未来的兵源和劳动者，是家族香火的延续，是光宗耀祖的希望3、 人们对儿童的特质和能力有了最初的认识，认为儿童是无知无能的，具有教育可塑性4、 以男性为中心，男尊女卑，女性地位极其低下（二）近代的儿童观1、 对儿童有了新发现，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值和权益2、 儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能（三）现代的儿童观1、儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格2、儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各

18、方面发展的需要3、儿童发展的个体差异性4、儿童发展具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力5、儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待二、现代学前教育的新观念与新趋势（一）现代学前教育的新观念1、现代胎教的兴起2、超前教育观念与超常儿童的培养3、儿童发展本身开始作为教育的目标4、全面发展教育实质就是因材施教5、对学前教育过程的新认识（二）现代学前教育的新趋势1、现代学前教育基本理论的多样化趋势2、学前教育课程模式的多样化3、学前教育机构类型的多样化和社区化复习题：一、简答题：

19、1、 现代的儿童观是什么？2、 现代学前教育有哪些新观念？3、 蒙台梭利的教育思想。二、概念：超前教育第六章、 学前各年龄儿童的心理特征与教育要领教学目标：了解各年龄段的儿童身心发展的特点掌握各年龄段儿童教育的要领教学重点：三岁儿童心理发展特点和教育要领。四岁儿童心理发展特点和教育要领。五至六岁儿童心理发展特点和教育要领。教学难点：幼小衔接问题教学方法：讲解法、案例分析法教学内容：一出生至周岁儿童的心理特征与教学要领（一）出世至周岁儿童的心理特征1、生理发展2、心理发展（二）出世至周岁儿童的教育1、给儿童以身体和精神上的满足2、发展儿童的基本动作3、提供适当的玩具4、儿歌二、一岁至两岁儿童的心

20、理特征与教学要领（一）一岁至两岁儿童的心理特征1、动作发展2、认知发展3、社会性发展4、总体心理特征（二）一岁至两岁儿童的教育1、在游戏中教和学2、 户外活动3、 亲子阅读三、3岁儿童的心理特征与教学要领（一）3岁儿童的心理特征1、强烈的好奇心2、同伴关系的发展3、总体心理特征（二）对3岁儿童的有效教育1、在游戏中发展儿童的认识能力2、发展儿童的人际交往能力3、培养学生生活自理能力和良好的习惯4、正确对待儿童的“反抗行为”四、4岁儿童的心理特征与教学要领（二） 4岁儿童心理的几个显著特征1、活泼好动2、具体形象思维3、有意识行为开始发展（三） 4岁儿童的教育要点1、 引导儿童观察生活2、 培养

21、儿童的同情心3、 发展儿童的想象力和创造力4、 游戏促进儿童的全面发展五、5、6岁儿童的心理特征与教学要领（一）5、6岁儿童的心理特征1、爱学、爱问2、抽象思维发展3、会话性讲述能力明显进步4、有意识的行为增多5、个性初步形成（二）5、6岁儿童的教育问题1、采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力2、利用生活的机会，让儿童懂得更多的事理3、提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动4、减少担心，让儿童多做些运动5、做好幼小衔接复习题：简答题：1、 3岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？2、 4岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？3、5岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？第七章、 托儿所的保育与教

22、育教学目标：理解托儿所的性质及任务。了解托儿所的物质环境。掌握托儿所的集体保教原则和保教要领掌握托儿所有效的保教方法教学重点：理解托儿所的性质及任务掌握、托儿所有效的保教方法。教学难点：托儿所的集体保教原则教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法教学内容：一、托儿所的性质及任务（一）托儿所是为3岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养3岁前小儿及为其父母亲参加工作提供方便的双重任务。为此，托儿所既具有社会福利性，又极有保育教育性。（二）任务：保障小儿健康，培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等各方面的良好习惯。二、托儿所的物质环境准备（一）选址：（二）总体平面设计：（三）建筑物要求：（四）用

23、具与玩教具：（五）环境布置：三、托儿所的集体保教原则（一）必须从小儿生理心理特点出发（二）集体教育与个别教育相结合（三）根据小而神经活动特点安排活动（四）切忌拔苗助长（五）尊重小儿个性（六）爱护和尊重小儿（七）重视小儿独立性的培养（八）合理安排生活制度（九）为小儿创造良好的生活环境（十）托儿所英语家庭密切联系，取得家长的参与配合。四、托儿所的保教要领（一）睡眠（二）饮食（三）卫生习惯（四）大小便习惯（五）语言发展（六）动作发展（七）认识能力发展（八）与成人、小朋友关系的发展五、托儿所有效的保教方法介绍（一）如何稳定新入所小儿情绪（二）如何进行小儿生活常规培养（三）良好睡眠习惯的培养（四）预防呼

24、吸道感染的干预措施（五）小儿动作发展的做法（六）如何让两岁小儿学会跳起来（七）如何对0-2岁小儿进行口语训练（八）小而开心、开口、开窍训练（九）小儿游戏的指导（十）玩插片游戏的指导（十一）托儿所分组活动的组织复习题：一、论述题：托儿所的保教要领二、简答题：1、托儿所的性质及任务。2、托儿所的集体保教原则有哪些？三、概念：托儿所第八章 幼儿园教育教学目标：理解我国幼儿园的性质。理解我国幼儿园的任务。掌握幼儿园的保育与教育目标。掌握幼儿园教育工作的原则。教学重点：理解我国幼儿园的性质。掌握幼儿园教育工作的原则。教学难点：无教学方法：讲授法教学内容：一、我国幼儿园的性质幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿

25、进行保育和教育机构，属学校教育的预备阶段。二、我国幼儿园的任务实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。三、幼儿园的保育与教育目标（一）幼儿园保教目标确立的依据（二）幼儿园保教目标的特点（三）我国幼儿园的保教目标四、幼儿园教育工作的原则（一）体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合。（二）既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异。（三）热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。（四）寓教育与幼儿一日生活中。（五）创设与教育相适应的两害环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。（六）以游戏危机嫩活动，

26、寓于各项活动之中。复习题：一、论述题：1、 幼儿园教育工作的原则2、 幼儿园的保育与教育目标二、简答题：1、我国幼儿园的性质2、我国幼儿园的任务三、概念：幼儿园第九章 幼儿园的活动教学目标：了解关于活动的理论，掌握幼儿园的生活活动、幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动教学重点：幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动、角色游戏的指导、表演游戏教学难点：历史文化学派的活动理论教学方法：讲授法、讨论法教学内容：一、（一）活动的要素（二）教育中的活动理论二、幼儿园的生活活动（一）从实际出发，建立合理的生活常规（二）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性（三）生活活动是施教的机会（四）保育和教育相配合三、幼儿

27、园的教育活动（一）教育活动内容的确定应以本版阶段性的保教目标既有而现有水平和兴趣为依据（二）充分利用幼儿园皱纹的环境资源组织教育活动，不因将幼儿关闭在活动室中，依靠书本的材料内容组织教育活动（三）教育活动充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感官处于积极活动状态（四）在教育活动中应灵活的运用集体或个别活动形式（五）在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会（六）注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口、做活动四、幼儿园的游戏活动（一）游戏的特点及分类（二）游戏对学前儿童发展的意义（三）幼儿园游戏条件的创设1、提供充足的游戏时间2、创设儿童游戏场低3、配备游戏材料（四）角色游戏的指导（五

28、）结构游戏1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象2、为儿童提供结构游戏的材料3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能4、培养儿童有目的的、独立的进行构造5、培养儿童正确对待建造材料和建造成果6、玩沙游戏的指导7、玩雪游戏的指导8、玩水游戏的指导（六）表演游戏1、选择适合儿童表演的作品2、吸引儿童参加表演游戏的准备工作3、使儿童自然生动的表演4、在表演游戏过程中的指导（七）智力游戏1、教会幼儿正确的游戏2、鼓励幼儿积极参加智力游戏（八）体育游戏（九）音乐游戏五、幼儿园一日活动组织（一）接待幼儿入园1、接待幼儿2、晨检3、幼儿活动的指导（二）早操（三）有组织的教育活动（四）间隙活动（五）游戏或自由活动

29、（六）盥洗（七）进餐（八）睡眠（十）户外活动（十一）劳动（十二）散步（十三）实验操作活动（十四）离园（十五）晚间活动（十六）组织领导幼儿园一日活动应注意的问题1、把幼儿一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的充分的、主动地发展。2、要制定一日生活常规。3、要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。4、自由与纪律的关系5、要面向全体幼儿。复习题：一、论述题：1、怎样组织幼儿园教育活动？2、怎样组织幼儿园游戏活动？3、怎样组织幼儿园二、简答题：简述幼儿园一日生活活动的组织。三、概念：1、 角色游戏2、 结构游戏3、 表演游戏学前儿童家庭教育第十章 教学目标：了解家庭教育和家庭环境的的重要

30、意义。掌握家庭教育的守则。掌握家庭教育的方法和内容。教学重点:家庭中的早期阅读教学难点：家庭中的品格养成教育教学方法：讲授法、讨论法教学内容： 家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此，家庭教育给予儿童的影响是更多的。作为一名幼儿教师，既要学习如何给学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助家长教育好儿童，懂得家庭教育的运作规律一. 家庭育儿环境环境：指儿童所接触的外在物质性和精神性的总体（一）和谐的生活气氛1. 家庭生活气氛直接影响着家庭成员的情绪和健康。2. 和谐的家庭生活气氛不断的巩固着家庭关系。3. 和谐的家庭生活气氛的形成。

31、（1）各家庭成员应该相互尊重，相互敬爱。（2）父母要注意自己的言谈举止。（二）整洁幽美，时有变化的环境布置1. 室内家具摆放安全、整洁。2. 保持室内整洁，美化家庭环境，可以培养幼儿良好的习惯。3. 时有变化的环境可以不断引起儿童的新鲜感，发挥环境中各种物品对儿童的刺激影响。（三）文化生活的渗透1. 文化生活的渗透，通过多种手段在家庭生活中传播文化。2. 提倡健康高尚的文化生活，父母应相应地提高自己的文化生活环境，给幼儿营造一个积极健康的气氛。（四）有属于儿童的天地1. 儿童作为家庭生活的一员，有自己的特殊活动，应有自己的空间。2. 父母应根据儿童的特殊需要和特点创设儿童的空间。3. 儿童的天

32、地的放置要求：（1） 放置基本用具（2） 放置儿童的玩具（3） 儿童天地有儿童管理（4） 儿童的小天地中摆放的玩具和用品应有更换（5） 应允许儿童在家庭中到处活动（五）危险事故的防范1. 电器设备的安置2. 门窗关好，锁好的插销和锁，不许儿童开关3. 管好煤气、煤火，防漏气，烧烫儿童4. 桌上柜中尽量少放易砸散物品5. 管理好药品6. 家具的棱角和牢固稳定的程度也应加以改造和加固，以免碰伤。7. 室内留有儿童活动的空间，尽量将家具放置室内四周。二. 家庭育守则（一）守则一：作好榜样1. 凡对儿童提出的要求，务必身体力行2. 完美自我，道德高尚3. 自身缺点不宜回避（二）守则二：恪守一致1. 父

33、母要达到对儿童有一致的认识和评价，这是达到一致要求的基础。2. 父母要对学前儿童特点有一致的认识，从而取得儿童观的一致和教育态度的一致。（三）守则三：提示在先1. 为了使儿童的活动顺利进行，并为防止活动中可能发生的不良的现象出现，家长采用提示在先的办法。往往是奏效的。2. 提示要有针对性，针对自己孩子易于发生的问题进行提示。（四）守则四：尊重儿童1. 正确的尊重儿童就是要把儿童看成是一个独立的人。2. 尊重孩子，满足儿童的需要就是要充分地理解儿童的需要和提出恰当的要求。（五）守则五：善用鼓励1. 鼓励的方式多样2. 鼓励场合因事而宜3. 精神鼓励为主，要少采用物质鼓励4. 因人因时，鼓励恰当（

34、六）守则六：适当回避3. 家庭生活的某些方向是儿童不宜参与的，不必知道的4. 要养成儿童自己活动的习惯三. 家庭保护的法律责任（一）应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务（二）应当尊重未成年人接受教育的权利（三）应当以健康的思想品行和适当的方法教育未成年人（四）不得允许或迫使未成年人结婚（五）不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的,应当依法承担责任四. 家庭中的品格养成教育（一）要从小重视品格的养成（二）良好品行的养成1. 培养幼儿的分享行为2. 培养儿童同情及助人行为3. 培养协商与合作意识4. 正确培养幼儿的性别角色意识和行为（三）儿童不良行为的矫正1. 执幼发脾气的矫正2

35、. 过度侵犯行为的矫正3. 胆怯和孤独的改善4. 如何看待和处理幼儿的说谎问题5. 不良习惯的矫正五. 家庭中的早期阅读（一）儿童选择合适的读物（二）读给一岁以下婴儿听和看（三）和一岁以上婴儿一起阅读（四）善于利用图书中的画面内容引发儿童的思维活动（五）指导自己看书（六）教育儿童自己管理图书（七）阅读图书向儿童提供口语练习和认读文字的机会六. 生活中的教学教育（一）养儿童对数学知识的初步兴趣（二）在开心的游戏中潜移默化的学数学（三）在日常生活中随时随处渗透数学教育七. 如何看待儿童的绘画活动（一）现并培养儿童画画的兴趣（二）让儿童自己决定画什么（三）使儿童画画的内容丰富多彩,画画的技能不断进步

36、提高的根本方法是:一让儿童多看,二让儿童多练.（四）儿童画完以后,成人应给予肯定和鼓励（五）应注意画画时的健康因素八. 家庭中儿童收看电视的问题（一）儿童看电视的积极效应1. 电视为庆儿童开辟了一个认识世界的新天地2. 电视有利于幼儿认知能力的发展3. 健康活泼的电视节目可以调剂孩子的情绪（二）收看电视的不良影响1. 电视正在毁坏儿童的健康2. 电视文化对幼儿认识活动也有消极的影响3. 电视文化中的某些节目对幼儿是极其有害的（三）家庭正确引导儿童看电视的做法1. 选择与控制收看电视的内容 2. 控制收看电视的时间3. 控制收视距离4. 看电视过程中家长儿童有谈话有交流,不要限制儿童的发问,鼓励

37、儿童积极发表意见和解说复习题一、名词解释1、家庭 2、环境 3、自我中心化思维二、简答1、家庭教育自身的特点2、创造家庭良好的育儿环境应注意的问题3、指导早期阅读需要掌握哪些科学方法？三、论述题 论述家庭中儿童收看电视的利弊及家庭怎样正确引导？第十一章 学前教育社区化的发展趋势教学目标：当今世界社区学前教育的发展; 我国社区学前教育的兴起;我国农村学前教育教学重点：我国学前教育社区化发展的趋势教学方法：讲授法、讨论法教学内容：一.当今世界社区学前教育的发展（一）社区教育的发展 1. 起源: 1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教育学校2. 发展:美国为适应各层次的人群提供适当的社区教

38、育3. 社区教育的特点:(1)地域性 (2)开放性 (3)实用性 (4)综合性 (5)双向性 (6)非正规性（二）社区学前教育的发展1、美国的社区学前教育2、澳大利亚的社区学前教育二.我国社区学前教育的兴起（一）起步: 1. 陶行知1927 年搞乡村教育实验2. 晏阳初 1926 年开展“平民教育”实验3. 梁溯溟 1928 年在山东邹平开展“乡村建设”（二）发展:1. 广大社区为学前儿童的优生.优育.优教.创设环境2. 在不断发展与提高正规学前教育机构幼儿园、托儿所、学前班的同时，发展非正规的多样化形成的社区学前的新摆式三.我国城市在社区学前教育（一）发展社区学前教育的必要性1. 父母需要上

39、班、年幼的孩子无法照料2. 家长比较重视对子女的教育3. 儿童的发展与健康成长，需要一个良好的饿社区环境（二）城市社区学前教育的特点1. 城市社区人群居住集中，便于社区学前教育的管理2. 共同的生活意识为社区优先育人环境奠定了群众基础3. 城市社区资源丰厚，为社区学前教育提供了人力、物力保证（三）城市社区学前教育概况1. 积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会2. 以“三优”工程为龙头，形成社区学前教育工作网络3. 优化街道地区的社会环境4. 充分利用社区资源，为儿童家庭提供帮助。为儿童提供活动环境四.我国农村学前教育（一）我国农村学前教育的各种形式1. 幼儿园：接受3、4、5岁年龄儿

40、童2. 学前班：接受入小学前一年的儿童，也可接收入小学前两年的儿童3. 幼儿班：接受36岁的儿童4. 草原流动幼儿园5. 巡回辅导班6. 游戏点7. 学前教育基础8. 儿童游戏场9. 家庭辅导10. 家长学校（三）依靠农村社区发展学前教育五.社区玩具图书馆的建设（一）玩具图书馆在国外1972 年正式成立全英玩具图书馆协会（二）玩具图书馆在中国（三）建设和发展我国社区玩具图书馆的意义1. 玩具图书馆是丰富儿童娱乐活动，促进儿童发展的重要场所。2. 玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力3. 儿童玩具图书馆有利于培养儿童爱读书的好习惯4. 儿童玩具图书馆也是宣传科学育儿知识的良好场所 （四）社区儿童玩具图书馆的组织形式1. 馆址的选择与设施的配备2. 玩具和图书种类的选择（五）童玩具图书馆的活动形式1.儿童在玩具图书馆进行活动2.儿童把玩具和图书借回家里使用（六）儿童玩具图书馆的组织管理1.