人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案(6页).doc

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1、-人教版小学六年级上册语文山中访友教案1、山中访友课时2课时授课时间9月2日教学目标（总）1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、掌握本课8个生字，正确读写“清爽”等14个词语，理解新词的意思，摘录好词好句。、学习作者善于运用比喻、拟人、排比、想象等来抒发情感的方法。、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重难点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。课前准备多媒体课件教学课时2课时第（ 1 ）课时教学目标1、 整体感知课文内容，了解作者所访之友，理清文路，。2、 学习本课生字新词，背诵好句好段。3、 通过自主阅读积累

2、词句，品味优美语言。体悟作者运用比喻、拟人、排比等手法表达感情的技巧。教学重点通过自主阅读积累词句，品味优美语言。体悟作者运用比喻、拟人、排比等手法表达感情的技巧。教学难点体悟作者运用比喻、拟人、排比等手法表达感情的技巧。课前准备多媒体课件教学流程一、驱动导入1、兴趣导入同学们，春风夏雨、秋霜冬雪，多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期的第一组课文将带我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风采，倾听大自然的声音，今天我们首先跟着作家李汉荣走进山林，却拜访他的朋友齐读课题。在预习中，你有哪些收获呢？一起交流一下。2、任务导入 这是本学期的第一组课文，学习本组课文要注意哪些呢？请同学们读单元提

3、示。（生读单元提示）提炼：本单元主题：感受自然； 学习要点：怎样展开联想和想像表达独特感受。二、单元展开 （一）第一单元：初读课文，整体感知，理清脉络1、多通道导学导学单：（1）自读课文，读准生字词；（2）作者在山中拜访了哪些朋友2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导3、交互式研学（1）小组交流导学单，互相讨论自学成果。（2）全班交互学习检查生字词，读音，强调字形：“蕴”“吟诵”的“吟”随机完成作业本第1、2、3题。指导：注意多音字“唱和”的“和”， 注意多音字旋转“转”的读第三声。幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。德高望重：品德高尚，名望很大

4、。津津乐道：很感兴趣地谈论。课文脉络带着好心情去山中访友（1、2自然段）山中访友 访问山中好友（37自然段） 怀着好心情告别好山中好友（第8自然段） （二）第二单元：学习“出门”，感受心情（第1、2自然段）1、自读课文1、2自然段，你读出了什么？（大自然的清新舒爽；作者的好心情。）2、那些地方感受到？用感情读课文表现喜悦。（指导：撞了个满怀；好清爽！）（三）第三单元：品读课文，领悟友情1、多通道导学：出示导学单：默读课文，思考：作者在山中访问了哪些朋友？你感受到了作者怎样的感情？2、学生自主性预学，时间约为3分钟，教师巡回了解自读情况。3、学生交互式研学。（1）交流：根据学生回答课件依次出现：

5、老桥鸟儿露珠树（2）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？（把进山看景说成了“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的深情厚意，表达了作者对大自然的热爱之情）（3）默读课文，找出可以让你感受到作者与山中朋友有着深厚情意的句子，读一读，细心体会。4、巩固性促学：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命有感情的人，它们能跟我们主话，能跟我们交流感情，它们成了我们的朋友，所以，作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（四）第四单元：研读赏析，品味写法师导语：李汉荣先生是那么的热爱大自然，让我们也带着美好的心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友

6、，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你喜欢它的原因。1、多通道导学:导学单：研读课文说：用“我喜欢（ ），是因为（ ）”说说自己最喜欢的山中朋友。悟：划出最有感觉的词、句、段，体悟作者的思想感情。读：读出作者的赞美及与山中朋友的深厚情意。2、学生自主性预学，时间约为3分钟，教师巡视。3、交互式研学：预设：古桥：抓住“德高望重”多通道品读：词素相加理解词语本义找第3段能体现老桥“德高望重”的词句理解；（几百年、多少人马、弓着腰、俯身）体会比喻的修辞手法，对表达感情的作用：把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩

7、。 树林：“知已”情深，“人树相融”。师：如果说老桥在作者的眼里是一位德高望重的老人，那么当他走进树林，他遇到更多的是他的知已。（1） 鸟儿呼唤名字，露珠交换眼神拟人化的手法形象地表达了自己与鸟儿、露珠间的默契和情谊。（2） 自己也仿佛是一棵树树为人友，人为树友，作者与树之间的“知已”情谊，是那种走进大自然物我相融的境界。感情朗读4、巩固性促学：（1）作者之所以把山中看景说成了“山中访友”是因为作者热爱大自然，与山中景物有着深切的情谊。（2）作者通过奇特的想象、丰富的修辞（比喻、拟人等）、优美的语言使感情的表达更真切更感人。三、达标总结，迁移提升通过本堂课的学习，你有了哪些收获？（内容、写法、

8、情感）作者在山中还访问了哪些朋友，让我们期待下次课再会。设计意图师以声情并茂的讲述将学生带入本组课语的学习，激发学生学习的兴趣与热情。先从总体把握课文的表层结构。通过学生细致研读，找出课文中可以看出“我”和山中朋友有着深厚感情的语句，再抓住重点词、不同句式，从作者字里行间一步步感受一花一树、一鸟一石、一草一木都是有生命有感情的“人”，自然而然地体悟到了“山中访友”的意念。篇章的解读是小学语文教学的难点，它更应致力于学生全面语文素养，着眼于语文完整任务。以“说、悟、读、想”等通道设置，从不同角度加大了学生学习的支持力度，既体现了语文学科“听、说、读、写”等基本技能及“字、词、段、篇”等语文基本知

9、识任务的完整性，又使学生多元理解了文本的价值取，提高学生迅速、准确地把握自然段中心、条理、内容的能力。第（2 ）课时教学目标1 继续学习课文，体会作者与山中景物的深厚感情。2 学习作者运用比喻、拟人、想象、排比等手法来抒情的写作手法，进行仿写。3 背诵课文，感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。教学重点学习作者运用比喻、拟人、想象、排比等手法来抒情的写作手法，积累优美句段。教学难点进行仿写课前准备课件教学流程一、复习导入1上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中众多好朋友，他们都是谁？（学生回顾上节课内容，依次回答）2大自然是人类的家园，一草一木，一山一水无一不是人类的朋友

10、，请带着自己的体会读读我们已经拜访过的朋友。二、研读赏析57段1、多通道导学：作者把什么当作自己的朋友，从中我体会到了什么？想象：作者在山中还走访了哪些朋友？仿写句子。2、自主性预学：时间约为3分钟，教师巡视指导3、交互式研学：（1）作者把山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀当作自己的朋友，从中我体会到了作者对山中朋友的那份深厚感情（2）山中的朋友可多了，你还看到了什么？你会怎么跟它们打招呼？仿写：（1）你好，（ ）的老柏树，（ ）。 （2）你好，（ ）的（ ），（ ）。（注意，补充的词句要能体现景物的特点）例：你好，高大的老柏树，你撑起一把巨伞，是让我停下脚步休憩吗？你好，翩翩起舞的蝴蝶，你跟

11、随大自然的音乐产，是邀我与你共舞吗？4、巩固性促学随机完成作业本第5题。三、学习第6、7自然段1、作者由落花、落叶、石头联想到了什么？这段话中，有你难以理解的句子吗？（落花、落叶走向泥土生命的奥秘：“化作春泥更护花”；石头：时间的回声，形成的时间久）雷阵雨：下雷阵雨时的情景可以用哪些词语来形容？（电闪雷鸣、瓢泼大雨）作者是怎么描写雷阵雨的？为什么不用这些词语？怎么理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”改写句子：这是天地给我的恩泽。2、结合课文学习指导完成作业本第4题，用“像又像”、“谁能说”写话。指导要点：“像又像”：一个物体要同时具备相似的特点，不能矛盾。“谁能说”，作反问句用，提升表达程度。

12、四、总结升华、链接积累1、作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？说说你喜欢的理由。 2、作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢?从中你体会到了什么？3、读陶渊明的饮酒，你读出了什么？（寄情山水）五、作业1完成余下课堂作业剩余部分。2以“*访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的思考。设计意图这篇文章语言生动丰富，作者对山中景物观察深刻，许多描述以极富变化的句式来表现，是学生学习语言的好材料。教学时，通过段式分析、景物特点提炼、句式仿写、朗读表现等多种隐性表现通道，引导学生正确理解内容，体悟作者表达感情的手法。 结合课文的理解，引导学生仿写，体会作者运用比喻、拟人、排比、联想等手法生动地表现自己对山中朋友的感情。板书设计 带着好心情去山中访友 古桥、树林 山中访友 访问山中好友 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀 落花、落叶、石头怀着好心情告别好山中好友 山中访友 山中观景（事）热爱大自然（情） 拟人写法课后反思-第 6 页课题