人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识教学设计-第 6 页角的初步认识教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）角的初步认识中的例1、例2。二、教学目标：根据新课标的要求，结合教材的特点和学生实际，我确定了如下的教学目标：学生能认识角的样子，形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角；在操作活动中，学生能体验解决问题策略的多样性，学生的动手实践能力和创新意识得到培养。在活动中，学生充分感受数学与生活的密切联系，感受生活美、数学美，获得学习数学的信心和乐趣。三、教学重点、难点：重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点：理解角的大

2、小与边的长短无关，而与两边的开口大小有关。四、教法、学法说明角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整节课将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取了找一找、摸一摸、画一画、折一折、做一做、剪一剪、观一观、写一写等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学

3、法的最优结合，使全体学生都参与探索新知的过程。五、教学过程活动一：认识生活中的角（一）出示奖品五角星引题师：这就是老师给你们带来的奖品，你们知道它叫什么名字吗？它的名字为什么叫五角星？（课件闪动五角星的角）师：日常生活中经常看到角，今天我们就来比赛看谁对角的了解最多好吗？（板书：角的初步认识）（二）找角比赛师：请同学们从主题图中找一找角，谁先发现了就上来指一指给大家看，指对了，那你就是“小小的发现家”，老师就奖你一颗五角星（课件出示主题图并闪动学生指的角）师：谁还是小小发现家，发现你们身边还有哪些角？设计意图：利用多媒体，创设情境，让学生从熟悉的五角星入手，让学生在熟悉的校园图中以及身边进行找

4、角比赛，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系，同时，利用课件闪动角，使学生对角有一个整体感知。活动二：引导探究，感知角。（一）摸一摸1、三角板上也有角，三角板上有几个角呢？2、请大家任意摸一摸三角板上其中一个角，你有什么感觉？这时，孩子们可以自由说，比如尖尖的，扎扎的，或者边摸边说，两边平平的，直直的等（二）画一画学生谈完自己对角的感受，紧接着我说：“好，请你们把三角板上其中的一个角画出来。”教师巡视，可能学生有的只画了一个点，有的孩子画了一个小小的拐角，也有的学生把两条边全描完整，这时，我不作评价，而是一一展示这些成果，让学生讨论谁的角画的更好一些。（三）看一看在

5、学生对画出的角进行你争我辨时，我借助课件演示给学生看：“你们发现尖尖的地方就是角的顶点，平平的、直直的两条线就是角的两条边。”然后，让学生把刚才画的“角”重新更正补充完整，并标出各部分名称。（四）学一学1、刚才，同学们会用一个有角的物体描出一个角来，你还有什么好方法画角吗？现在，老师有一个科学的画角方法，想学吗？2、播放DVD让学生观看“角的画法”演示。此时，学生们听到还有科学的画角方法，顿时把目光注视到黑板，看完演示后，就快速的拿起笔、直尺，在纸上画起角来，并标出各部分名称设计意图：在这里，我先让学生摸一摸，画一画，此过程充分挖掘学生对已有的角的认识经验，包括错误的理解，在此基础上，借助课件

6、很直观的演示给学生看一看，从实物中抽象出角的几何图形，使学生对角的第一次有了科学的认知，并与学生以往对角的认知进行一次冲击，使学生反思，主动建构新知，很好的突出了本课的重点，此刻让学生学一学，很好的激起了他们一种学习的欲望，变要我学为我要学，这样学生对掌握角的画法效果会更好。（五）辨一辨（课件展示）1、判断哪些是角，哪些不是角。为什么？这道题的判断让学生更进一步感受到角一定由一个顶点和两条边组成的活动三：创造角比赛1、师：角在生活中到处可见，您想不想亲手做一个角呢？老师给每组准备了一些材料，看看有些什么？（两根纸条，一枚大头针，两根小棒，一段毛线，一绵圆圆的纸），请你们自由的选择其中的材料创造

7、一个角，比一比，在规定的时间，哪组想的方法最多？2、成果展示比较（实物投影）3、让学生玩活动角。4、让学生观看配套资源DVD中的“角的大小”。 设计意图：学生通过动手操作，亲身体验角的特征，接着通过课件的直观演示，这样很好地突破了本课的难点。同时此环节中让学生从多种材料中选取自己需要的材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培养学生的求异思维和创造能力。活动四：剪角比赛把一张长方形的纸剪去一个角，还有几个角？（课件演示） 设计意图：培养学生用不同的方法解决同一问题的能力，使思维得到进一步发展，同时这样的开放性和探索性习题的设计，能让学生边操作边思考，左右脑并用，协同发展，学生操作中探索，在探索

8、中创新，这样的教学既深化所学的知识，又培养了学生创新意识和实践能力。活动五：欣赏角师：同学们，老师在2005年8月份参加省优秀教师休假团来到上海时，发现了的塔栓和缆索构成许多优美的角，排成美观的竖琴形。现在老师让同学也来欣赏一回。（课件出示南浦大桥的图片）这是跨越黄浦江的一座斜拉桥，桥上车轮滚滚，桥下可通过5万吨的巨轮。设计意图：通过让学生欣赏角有机地把数学知识与数学美育结合了起来，让每个学生获取了更多的信息，使学生在更大程度上获得情感的愉悦和审美的体验。活动六：写角比赛请你再仔细地观察，在我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角？然后把它们写下来题目就叫做：我所知道的角。设计意图：

9、让学生收集生活中的角，并记录下来，培养学生收集、整理信息的能力，让学生用数学的眼光去发现生活的问题，发现生活的美，数学美，体验数学与生活的密切联系，做一位生活的有心人。六、教学反思本节课中我一方面充分运用教材所呈现的教学资源，另一方面又对教材资源做了适当的补充与调整，创设了找角比赛创造角比赛剪角比赛欣赏角写角比赛等贴近学生生活实际，富于生活气息的现实情境，使学生积极参与富有趣味的学习过程，轻松自然地进入生活中的数学问题，身临其境地解决问题，使学生在合作交流、展示、欣赏中更大程度上获得情感的愉悦，同时使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展。在这样的教学活动中，数学不再是抽象、枯燥和无味，而是与现实生活息息相关的活动，数学教学带给学生的不再是知识的灌输，而是在富于生活气息的情境中，使学生充分感受到了生活美，数学美，真正体验到数学内在的魅力。