人教版小学语文五年级上册《七律　长征》反思(3页).doc

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1、-人教版小学语文五年级上册七律长征反思-第 3 页长征教学反思 今天学完了长征一课，反思一下，于反思中总结一点有用的收获。 一、关于古诗教学。首先，长征是一首七律，上课伊始简介了七律的基本格式，提到了颔联和颈联讲究对仗的特点。但未作强调，所以在做补充习题时仍有学生问我什么是“对仗工整”。因此，重要的知识点必须在课堂明确要求，落实掌握，改写则写，该记就记。其次，对诗意的理解，应该建立在解决字词的基础上，而字词的理解应该结合诗句中的修辞展开，必要时可以直接讲授。比如“腾细浪”和“走泥丸”运用了比喻，之所以很形象，就是因为“逶迤”是连绵不绝的意思，“磅礴”是气势盛大的意思，对比之下不仅理解诗意，也感

2、受到诗中蕴含的豪迈英雄气概。而“暖”与“寒”似乎含有拟人手法，但不敢肯定，在课堂没有提出，只是补充了“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的故事，从而体会红军战士欢快喜悦与心惊胆寒的不同心情。拓展阅读，丰富画面，无疑也是古诗学习的重要策略。此外，主题阅读，对比体会，可以进一步理解诗人表达的情感。比如这一课补充毛主席的其它长征主题诗作，而游园不值就可以补充描写春的古诗，后面第24课则可以补充描写夏的古诗或者诗人同题材诗作。 二、关于预习。本学期虽然尝试了不同的预习策略，但目前来看基本失败。我觉得这种失败有两层意思，一是学生的预习行为没有效果，二是我的预习期待存在偏颇。学生的预习缺乏主动性，而我的预习指导

3、没有针对性，也就没有了实效性，无论书面作业，还是网络课堂，都无法对学生的预习能力乃至学习能力起到有效指导与提高，不客气地说，流于形式。 三、关于课堂。一分付出一分收获，没有精心准备的教学设计，就没有情感交融的教学生成。长征一课的教学花了两课时，第一课时上了一半，预习；第二课时讲了一节课，我讲得口若悬河，学生也听得兴致勃勃。可这是一节好课吗？课后一回顾，不仅漏掉一些知识点，比如诗句中的对偶、比喻，而且应知应会的内容掌握不扎实，比如长征精神的意义，甚至课文本身的背诵默写等。而最大的败笔就是学生并没有走进那段荡气回肠的历史事件中，整节课除了听老师讲，就是捧起书来干巴巴地读，对于诗中所表现的情感根本无

4、从谈起。为什么会出现这样的情况呢？与我的教学设计太过粗放不无关系。在备课时只是考虑教学流程，只是考虑解读文本，对问题的设计不够精致，对互动的引导不够投入。一句话，教师备课的懈怠偷懒，必然带来课堂生成的捉襟见肘。这就像一副毒药，不仅毁了学生的学科乐趣，也毁了老师的钻研精神。所以，我想今后的备课不要太过求新，更要求实，不要太过追求形式的花哨，更要注重有效互动的生成，心中有教材，眼中有学生。用过两次凌版的课件，非常朴素，但从他的反思来看，教学生成精彩纷呈，这就是好钢用在刀刃上的道理吧。还是那句话，好的教学是对学生的亲切款待，而亲切款待经常是主人比客人受益更多。既然是款待，怎么不用心考虑“客人”的感受呢？