人教版小学数学二年级《数学广角——搭配》信息化教学设计(9页).doc

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1、-人教版小学数学二年级数学广角搭配信息化教学设计-第 9 页信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目人教版小学数学二年级数学广角搭配所属学科数学学时安排1课时年级二年级教材版本人民教育出版社一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。过程与方法： 经历探索简单事物排列规律的过程。情感态度与价值观： 培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。2.学习内容与重难点分析数学广角搭配项目内容应对措施教学

2、重点经历探索简单事物排列规律的过程。1、通过小组讨论，让学生交流后归纳对数字排列组合的方法。2、展示方法，让学生对比选择出最优的方法。3、设计多层次联系巩固最优方案。教学难点培养学生有顺序地、全面地思考。1、 展示学生各种方案，让学生争辩出最优方法。2、 多层次练习巩固。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：二年级同学的思维还只是以形象思维为主，自主选择、概括、归纳的能力还需要进一步加强。2.入门技能：对于数字的排列组合只有初步认识，但是无法归纳出最优方案。3.学习风格：二年级学生热爱发言，学习兴趣浓厚。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如

3、）（1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式两张不同的数字卡片能摆出几个十位和个位不同的两位数？网络课件动态展示卡片摆放过程，来源百度文库从简单入手，建立初步排列组合概念设疑展示讲解三张不同的数字卡片能摆出几个十位和个位不同的两位数？网络课件动态展示卡片摆放过程，来源百度文库增加难度，培养学生有序、全面的进行归纳设疑展示讲解3.板书设计数学广角搭配十位 个位十位 个位有序、全面1 2 2 1 12 211 3 3 1 13 312 1 1 2 23 322 3 3 2 交换位置法 随机法3 1

4、1 33 2 2 3固定十位法 （最优） 固定个位法（最优）四、教学活动设计1.教学活动设计教学环节教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想情景导入师:小朋友们，今天老师打算带你们去数学广角玩一玩，你们愿意吗？（愿意）我还带来了几位大家的好朋友（情景图出现喜羊羊与灰太狼）他们呢也和大家一起去，可是到目的地没有这么容易。我们一起来看看（课件出示密码图）。我们一起来打开通往数学广角的大门吧。用学生喜欢的动画引入今天的知识，增加学生学习兴趣多媒体课件低段学习比较喜欢卡通，用他们喜欢的人物可以有效激发学习兴趣自主讨论，初步感知搭配1、师：打开第一个锁呢，灰太狼留下了这样一条重要信息：密码是数字卡片

5、1、2组成的两位数要求个位和十位不重复。（老师补充，什么叫不重复啊，11可以吗）大家想一想这个数字到底是多少啊？（学生独立思考）生：12或者212、师：大家同意吗？（同意）你能说说为什么是这两个数字吗？师：同学们可真棒，这么快就把密码给解出来了。1、学生明确题目中不重复、两位数的意义2、预设回答：两张卡片摆出两个两位数，只要交换卡片的位置就好了。1、多媒体课件通过两个数字的搭配让每位学生都能建立起初步的排列组合的思维。自主探讨，方法展示选择最佳方案师：用数字卡片1，2，3组成两位数（个位和十位不重复）要求：四人小组讨论探究，将结果写在记录表上，如果讨论完毕，请做端正。师：大家说一说这种方法好不

6、好，好在哪里，不好又在哪里。1、学生方法预设生1：交换卡片的位置生2：先固定十位上的数（这里要求每一种方法都要竖着排列）先把1放在十位上，再把其他两个数字分别放在个位上。组成（12和13）再把2放在十位上，再把其他两个数字分别放在个位上。组成（21和23）再把3放在十位上，再把其他两个数字分别放在个位上。组成（31和32）十位 个位2 24 35 12 36 13 2生3：先固定各位上的数与固定十位法类似十 个3 14 11 23 21 32 3生4：随机的填写2、预设学生回答方法1，方法4，容易遗漏。如果学生说随机还是有顺序的可以让遮住其中一个数字，让他们写下一个数字，这样的话学生就会发现随

7、机法没有顺序了。方法优化：随机法和交换顺序法并不好，容易遗漏课件，黑板，粉笔这是本节课的重难点，通过小组讨论，展示每种方案，让学生选择出固定十位法和固定个位法能够全面有序的得到所有数字。看着板书的各种方法能够让学生更加直观择优。跟进练习及补充师：小朋友们，现在老师把数字改一个，我把1去掉换成0，用0,2,3三张卡片组成不重复的两位数，你会吗？同桌之间讨论一下。预设学生回答生1:0不能在十位上，所以固定在十位上的数字只能是2,3,当十位上是2，个位上0（20）或者3（23）当十位上是3，个位上0（30）或者2（32）多媒体课件引导学生发现十位上无法写0提高练习加深理解固定A或者B，分别依此搭配C

8、,D,E将数字卡片的问题转移到实际路线搭配中，让学生学会举一反三请找出正确的电话号码。预设学生运用固定法和交换法课件这里已经运用两种方法解决问题，只有少数同学能够进行归纳总结，自主探索如何用三张卡片摆出三位数的方法。为三年级的学习做好准备归纳总结师：这节课你有什么收获？关键词：有序，全面，无遗漏固定法黑板，粉笔让学生回顾整节课内容，对有序的数学思想进行再次巩固2评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他3评价量表内容（测试题、作业描述等）一、 基础练习1. 摆一摆，填一填用4，5,6三张数字卡片能摆（ ）个不停的两位数，它们是（ ）用2,7,0三

9、张数字卡片能摆（ ）个不停的两位数，它们是（ ）2. 甲乙丙三个小朋友排队，一共有几种不同的排法？3. 下面三种玩具，送给小明，小华，小强各一件，一共有多少种不同的送法？4. 把盐、糖、味精三种调味品倒入右边的调料盒，有（）种不同的倒法？5. 粗心的小明把钥匙弄乱了，一把钥匙只能开一把锁，最多试几次，就能把它们都配起来？二、 培优训练小明、小华、小丽三人互相赠送一张卡片。他们一共赠送了多少张卡片？五、教学反思1、 从学生感兴趣的事情出发进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并参考了很多的案例设计，经过多次更改，最后决定围绕小朋友比较熟悉的喜羊羊和灰太狼闯关解密码的游戏，在闯关的过程中，调动

10、学生的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆、配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与度很高。2、设计问题从易至难，慢慢渗透在上这节课时，我的目的就是让学生自主探索，自己归纳，让他们充分感知到有序，全面的数学思想。所以结合生本的数学理念，在本节课的学习是以运用规律地寻找两个数字，然后再组成两位数的学习内容，学习内容虽然少，但是掌握起来却很困难，因此学生时我让学生动手操作为主，用摆卡片的形式，按不重复、不遗漏的原则，摆一摆、看一看，把能组成的两位数全部找出来，从而完成本节课的学习目标。使学生形成初步的观察能力，分析能力和有序的全面思考问题的能力。我先让学生摆两

11、张卡片，然后增加到三张，最后在卡片中增加0，在练习中我又将今天学到的知识延伸到生活实际的问题中来。让学生明白各种不同的搭配可以尽可能用简单的数字、字母、符号表示出来3、不足之处但是实际的上课过程还是有很多问题，学生无法很好的归纳，讨论过程费时较长，最终未能完成全部练习，所以在日后的数学课堂上我因更加坚定不移的走生本路线，多花时间让每位学生都能成为一位小老师。评价的形式也过于单一了，当学生上台边说边操作时，老师应该及时给予适当的评价，这样能够促进学生积极性，爱上数学。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2

12、学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课

13、程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习

14、活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：

15、指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学

16、习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学

17、步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、教学反思教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。