人教版小学数学《角的初步认识》评课稿(3页).doc

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1、-人教版小学数学角的初步认识评课稿-第 3 页人教版小学数学角的初步认识评课稿这学期总体感觉教师们尤其是年青老师的上课有很大的进步。我就钟林男老师的这节课谈谈自己的看法。钟老师的这节角的初步认识，我觉得整节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。另外，姜老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。我们都知道，数学来源于生活，又服务于生

2、活，这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。钟教师这堂课上始终注意了这一点。目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，他又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。例如：教师：这位同学真棒，他帮老师把这三样物品里的角都找出来了。现在，老师把图片隐去，大家请看，这三个角，它们有什么共同的特点呢？同学：它们都有一个点。教师：对了，在数学上呀，我们把这个点叫做角的顶点。（闪动）同学：它们都有两条直直的线。教师：对了，在数学上

3、呀，我们把它们叫做角的边。（闪动）根据这些特点，谁来说一说，角是由什么组成的？（注意学生说话完整：角是由一个顶点和两条直的边组成的）。总体感觉教师从主题图中角抽象出数学中的角，然后再来感知角，从静态到动态，处理的很好，加强了角的表象。2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中, 钟老师让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。在制作角后的交流中，很多学生有亲手玩一玩的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知。这种把动手操作作为探索知识的一种手段，引导学生在操作中进行思考的教学，更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神，从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力，而且通过摸一摸、画一画，找一找等动手操作获取直接经验，学生都掌握的比较好，但是其实还可以拓展，比如在画时，先画什么？再画什么？那个环节可以拓展，顶点决定什么，角的大小是由什么决定呢？这只是一个细节问题。