人教版小学数学五年级上册《统计与可能性》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学数学五年级上册统计与可能性教学设计-第 6 页统计与可能性教学设计教学目标：1.结合实例，知道事件发生的可能性是有大小的。2.能够借助实验，判断事件发生的可能性是有大小的。能够列出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。3.培养学生小组合作研究问题的能力。教学重点：小组合作积极，认真完成实验任务，从中体会事件发生的可能性的大小与什么有关系。课前准备：1.教师：准备多媒体课件，为每位学生准备一张名片，为每组各准备两张统计表。 2.学生课前填写好名片内容和统计表内容。导学过程：一、故事引入，揭示课题 今天，老师给大家带来了一个故事：相传在汉朝汉武帝时期，有一个非常聪明的人，大

2、家都称他为“智圣”东方朔。由于东方朔得罪了宰相，宰相就要求皇帝将他处死，汉武帝听信了宰相的话，就对东方朔说：“听说你是一个非常聪明的人，我就给你一个选择生死的机会。”于是汉武帝命人端上一个盒子，盒子里放有两张卡片，一张写着“生”，一张写着“死”。同学们猜猜如果东方朔真的去抽取一张，你认为会抽到“生”还是“死”？（板书：可能） 宰相很想将东方朔处死，于是派人偷偷把盒子里的“生”换成了“死”，那么现在盒子里就有两张“死”了。假如这时东方朔去抽，结果会怎么样？（板书：一定） 东方朔的一个好朋友知道了这件事情以后，跑来偷偷告诉了他，东方朔知道后反而大笑不止，他的朋友以为他给逼疯了，赶紧离开了。如果你是

3、东方朔，你能想出一个能让自己起死回生的办法吗？你们想知道他是怎么做的吗？第二天，东方朔和宰相一起来到汉武帝的面前抽签，只见他毫不犹豫的抽出一张，然后看也没看就把抽出的纸片吞入肚里。你知道东方朔为什么要这样做吗？他是怎么想的呢？（学生可以相互商量）皇帝不知道他拿了哪张，只好命人看剩下的那张，只见另一张纸上写着“死”，东方朔自然就抽到“生”了，宰相没想到东方朔会来此一招，顿时傻了眼。东方朔就是这样用智慧挽救了自己的生命。听完故事，你想说什么？ 师:在日常生活中,有些事情我们不能肯定它发生的结果,有些事情可以肯定它发生的结果, 这就是我们今天我们要探究的内容，事件发生的可能性。（板书：可能性）二、活

4、动体验，实践探究：师：课前老师通过看你们的名片，了解到你们各自的姓名、性别、属相及所在班级。而且通过看每个组完成的这两张统计表，我还了解了每个组的性别和属相情况。接下来做个猜名片的游戏怎么样？师拿着一组同学的名片，向学生边说明边做，手拿一组名片，写字的一面向下，像洗扑克牌一样地洗名片，告诉学生目的是打乱名片的顺序。1.猜测：师：如果让你从你们组的名片中任意摸取一张，单考虑属相问题的话，那你摸到写着什么属相名片的可能性会更大一些？为什么？生独立思考，而后小组讨论。2.实验验证师：你们能够去大胆猜想这很好，但怎么才能验证你们的猜想是否正确？让生摸一摸师：下面咱就来进行摸名片的游戏，请看游戏规则。（

5、课件出示）游戏规则：每人每次摸一张，每次摸完后展示给组内成员看，记录后放回， 然后打乱顺序，下一位同学再摸，其他人按顺序依次摸下去。边游戏边思考：1.比较摸到的写有两种属相名片的次数，你有什么发现？2.统计结果与你们猜测的可能性的大小是否一致？师：弄明白游戏规则了，那你们组准备怎样分工？生：要有摸的，有洗名片，有做记录的师：游戏中需要思考什么呢？（师读一读）师：现在就开始比一比：今天哪个组合作得最好并能在规定的时间内完成的次数最多呢？学生做摸名片游戏师巡视参与到学生的合作中去，进行指导并把每组情况记在统计表中。3.得到结论思考师：请停止游戏，再次思考这两个问题，组长组织你们组成员说一说。说一说

6、师：总结出，事件发生的可能性的大小与它的数量有关系，数量多，则其发生的可能性就大，数量少则发生的可能性就小。师小结：科学家在探究某个问题时，也经常要经过“猜想实验验证得出结论”这一过程，你们刚刚经过努力完成了这样一种过程，真了不起。能不能再完成这样一个过程？三、探究：某些情况下事件发生的可能性是相等的。1.猜想：师：如果你从你们组的名片中任意摸取一张，单从性别考虑，你摸到的男、女生名片的可能性会是怎样的？生思考组内交流代表发言（师先找男女生人数相等的组说）（如有的组男女生不一样多。师：这一组要想摸到男女生名片的可能性相等的话，应该怎么办？生：拿走多的或补上缺的）2.验证师：要知猜想是否正确需要

7、做什么？生：实验验证。师：再次出现游戏规则并说明：同样的游戏规则。同样的思考，孩子们还等什么？快来比一比吧？3.结论：师：你们对这个实验结果有没有什么想法？其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，如果继续摸下去，摸100次，1000次呢？使生明白：实验次数越多，两个数量越接近。你们的猜想完全正确，课下可接着验证。四、练习：1、课本84页第1题：猜一猜2、课本84页第3题：有几只钓鱼的小猫听说大家今天在研究可能性的问题，也赶来凑热闹了。3、课本84页第4题：师：大家说得真好，我也忍不住想来说一句吧。玩过转盘游戏吗？（电脑出示一个转盘）师：圣诞节快到了，商场里就利用转盘推出买满100元就可

8、以参加“转盘抽奖“的促销活动。（如图）转到红色区域就可得奖，转到绿色区域就不能得奖，那么：A、 如果你是商场的老板，你打算怎样设计转盘？展示并讨论学生作品五、总结：师：今天你学到了些什么？六、教学反思：本节课作得较好的有以下几个方面：（一）、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“摸名片”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。（二）、把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“

9、可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。（三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快。课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 本节课尚需改进的方面：初次体验“摸名片”和再次体验 “摸名片”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。 板书设计：可能性数量 多 少 相等 可能性 大 小 相等 猜想验证结论