人教版小学数学四年级下册《植树问题》说课稿　(3页).doc

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1、-人教版小学数学四年级下册植树问题说课稿-第 3 页化繁为易，理清思路植树问题说课稿本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以现实情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。一、以“一刀两段”这个小游戏引入本节课的内容，体会植树问题中的两段都载的情况。二、在一道简单的题的基础上，以植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点

2、的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：一、引入环节，以游戏引入，激趣导入，并为本节课铺垫。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前游戏时，我选择孩子们学过的成语来猜，后发现规律，再总结运用规律，本环节的目的不仅激发孩子们的课堂气氛，而且为植树问题作了铺垫，更重要的是总结了一道简简单单的题就可以以小见大，总结发现问题的方法，为总结植树问题也规律做了基础。二、讲练结合。在学生总结完一种情况的规律时

3、，就让孩子们进行适当的练习。讲练结合，不易将知识弄混。三、结合实际，发现生活中的问题。在本节课即将结束的时候，给学生举了有关植树问题的一些事情，比如，我们的手（五指四空）爬楼梯，挂灯笼等，发现我们身边的数学，并会运用总结出来的植树问题解决我们生活中的问题。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。一节课有好自然有失误，我这节课的失误地方在于：一、时间没有把握好，在中间学生讨论规律的时间过长，导致了后面设计的习题没有做完。二、对于引导学生使用总结方法这一块，还是有很大的不足，这节课总结的画找推这样的方法，学生在利用这个方法的时候，没有给予及时的说明。总结成功和失败是为了我以后的教学铺路，不仅仅为自己，更多的则是为学生。因为学生才是课堂真正的主人！