人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》课后反思(3页).doc

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1、-人教版小学数学四年级上册平行与垂直课后反思-第 3 页平行与垂直课后反思 平行与垂直这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内容。本节课的内容是在学生认识了直线、线段、射线的特点，初步认识平行四边形，学习了角的度量的基础上进行教学的。教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征，以学生的自主探索为主。这堂课我主要分为四个环节： （1）复习导入。复习直线的特点很必要，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础，然后引出这堂课我们来探究两条直线的位置关系。 （2）分类。本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。在这个环节

2、我主要是这样教学的：课前让学生在纸上任意画两条直线，然后选取四张有代表性的学生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。通过让学生观察给这些直线进行分类。这个活动是再学生独立分类后再进行同桌交流分法，学生在汇报时能较好地说清分类的理由。分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上，首先先让学生说说自己的想法，再让学生上台来画一画。我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力起到了很好的作用，学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。不过对于学生作品的选取不够多，不够丰富，作品有局限性，在组织

3、学生进行分类认识不相交直线时，我的语言不够准确，在教学时我说：“你怎么看出这组直线无论怎么延长都不会相交的。”学生答：“因为它们是平行线”。我却问了句：“平行线是什么意思”。原本一开始想让学生回答直线间的距离是相等的，因为没有得到预期的答案，而说错了话，实际上在学生回答完后虽得到预期回答，也可以之间引入“你课前很好的预习了，这节课我们就要学习平行线”，直接引入到后面的学习，在今后的教学当中，我要加倍注意数学语言的严谨性和准确性。 （3）认识互相平行和互相垂直。这是本节课的重点。在本环节，我的主要教学步骤如下：教学互相平行。我从不相交中引出互相平行的概念，让学生从概念中找关键词、画一画，举生活实

4、例，重点引导学生理解“同一平面”“不相交”“两条直线”。教学互相垂直。我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。在说到“谁是谁的平行线”时，我能够做到让学生充分地进行说一说，个别说，同桌说，在这样重复的基础上，给学生留下了深刻的印象。但在教学“互相平行”这一环节中太过拖沓，一直牵着学生在“同一平面”这个概念中摸索，而且还没能很好地完成这个教学中的难点“同一平面”，教室中原有的教学素材没有很好的利用，导致“互相垂直”这一教学没有完成，很是可惜，没有把握好重点，导致这堂课失色不少，在以后的教学中要吸取这样的教训。 （4）练习。我主要设计了两种题型：图形的判断题和文字的判断题，当然还有其他类型的题目，但由于时间不够没有进行，这两道题目主要是对这节课的教学“互相平行”和“互相垂直”进行巩固与理解，起到了很好的作用，达到了课堂的有效性。 通过这节课的教学，我发现了自己身上存在着很多不足之处。特别在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。