人教版小学语文四年级下册《中彩那天》观课报告(4页).doc

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1、-人教版小学语文四年级下册中彩那天观课报告-第 4 页中彩那天观课报告 中彩那天是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。本文教学的重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵，难点是对“道德难题”这一意思的理解。在教学中，李老师主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本，在必要时运用技术，帮助学生理解文本。一、借助图片技术，从生活实际入手，直观形象，直奔主题。在教学导入环节，老师首先让学生联系生活实际，说出自己知道的汽车品牌，一下子抓住学生学习的兴奋点，再引入奔驰汽车的资料了解，从而让学生知

2、道故事中的主要道具奔驰牌汽车为什么如此诱人，在具体形象上直观地抓住学生的视觉，体会这是一笔巨大的物质财富。然后，联系上下文，问题导入：“二战前，谁家拥有一辆奔驰车就太富有了，可有一个穷家庭里父亲对奔驰车得而复失，儿子却说他家最富有，这是怎么回事呢？”指导学生读书，并教给概括故事主要内容的方法。二、利用形象直观的技术手段，突出重点，突破难点，帮助学生理解文本。 “父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？通过与文本深入对话，学生找出“道德难题”指的是留车还是还车?但对于为什么留车？为什么还车？这些理由的梳理过程过于繁杂，因此用技术手段整理思维过程，既形象直观，又整齐划一，起到让人一目了然的作

3、用。通过技术手段的运用，学生对思维过程的整理清晰明了，父亲所面临的道德难题跃然纸上，把抽象概括的概念思维形式变成了具体形象的图示，学生在这样明了的图示指引下，是留？是还？如何取舍？心里的天平自然就称出了道德品质的重量，从而一步一步引出主题“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”。三、借用思维导图，使“我”的思想变化可视化，既利于理解文本内容，又穿插了表达方式的学习，可谓一举三得。本文有很多关于父亲和“我”的动作、神态描写，从这些动作、神态中能够清楚地看出人物不同的心情变化。课上，老师让学生通过抓住“神情严肃”、“赶”、“擦”等表示神态、动作的词语体会父亲的心情，抓住表现主线“我”

4、的心情变化的词句“不敢相信”、“不明白”、“迷惑不解”等，梳理了“我”的心理变化的思路，理清故事发展变化的情节，同时更便于学生体会作者对人物语言、行动、神态及心理活动细致刻画的描写方法。由思维导图形式出现，既当堂巩固了所学知识，又使教学过程顺其自然。四、充分利用技术手段，把教学活动从课内延伸到课外。在学完这课后，老师要求学生：展开想像，库伯开走汽车后全家人的表现，把它写成一段话，注意抓住人物的语言、动作、神态等方面来写。由于课堂容量太大，此项工作在课上已然不能完成，那么干脆利用班级QQ群，把想象练笔直接上传到班级群里，节省了纸张资源的同时，调动起家长和老师一同检查修改学生的习作，最大的受益者还是学生。回顾教学过程，在浓浓的语文味的氛围中，学生在老师的带领下读书思考问题比较积极，借助必要的技术手段，教师顺利完成教学目标，课堂生成也比较精彩。用技术改变教学，在这个主题道路上，教师才刚刚起步，在今后的教学中还要不断改进方法，多考虑学生的能力，多借助技术的力量，使课堂教学焕发出更加绚丽多彩的光芒。