人教版小学语文《走进汉字王国》教学设计与反思(12页).doc

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1、-人教版小学语文走进汉字王国教学设计与反思-第 12 页语文综合实践案例走进汉字王国教学设计与反思【教材解读】本次活动围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行语文综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“汉字的起源”、“文字的演变”、“感悟汉字文化的魅力”、“快乐汉字驿站”、“啄木鸟在行动”、“成语表演广场”六大板块。每个板块的活动材料均发动学生自己去搜集，也可以教师补充提供。【设计理念】课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重

2、视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”“遨游汉字王国”这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师在进行教学时可以以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间参加社会实践活动。在此基础上，总结自己的研究成果，撰写课题研究报告。从而激发学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。【目标预设】1、 了解汉字是如何形成的，在演变过程中有哪几种形体，分别在哪个年代出现，知道汉字对人类的贡献和对周边国家的影响，从而激发学生的

3、民族自豪感。2、 开展“小小啄木鸟”活动，找出生活中常见的错别字，了解汉字正确的写法和意义，从而使学生从小养成正确书写汉字的良好习惯。3、 通过成语故事的表演，来理解成语的来历和含义，体会汉字的博大精深。【活动准备】1、 事先画好三幅记事的图画。2、 事先写好“马”这个字的变化图。3、 准备好“快乐汉字驿站”的趣味题。4、 事先做好有关内容的幻灯片。【活动过程】一、活动开场主持人：甲：汉字历史悠久，造型美观，博大精深，是世界古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。乙：中国的汉字是很有趣的文字，是世界上使用人数最多的文字。甲：如今，许多国家掀起了“学汉字热”。乙：对于每天接触、使用汉字的我们来

4、说，学好汉字是非常必要的，读书、看报、写信、写日记甲：我们不仅要阅读，还要用汉字来表达自己的想法，陈述自己的观点。乙：这次，我们就汉字这一问题进行了一次综合实践活动，专门进行了这一方面的研究，今天就把我们的课题成果做一个汇报。甲：下面我宣布：“走进汉字王国”综合实践活动汇报现在开始。乙：下面先进入第一站：汉字的起源（齐说）。第一站：汉字的起源1、周帆：主持人，我画了几幅画，请同学们猜猜这些图画符号分别传递的是什么信息？记录的是什么事情？（出示自己所画的三幅画。）第一幅：我感冒了。第二幅：我出水痘了。第三幅：握手言和。2、主持人：谁知道周帆刚才所用的是什么记事方法吗？傅兰珂：刚才周帆所说的记事方

5、法就是刻画符号说，就是创造出许多符号，刻画在不同的物件上。我国曾在四十多个地方先后发现了五百余个刻画在陶器、甲骨上的符号，它们跟商代的甲金文有的同形，有的近开，时代距今最远的有近八千年历史。因此，有人认为刻画符号是汉字的起源。我们精灵小队和智慧星小队对汉字的起源进行了研究，下面就让我们小队跟大家汇报一下吧！主持人：我们的祖先真是太聪明了，居然会想出用画画的形式来记录事情。那同学们还知道别的记事方法吗？3、精灵小队：傅兰珂：我们知道。（分别由一个同学介绍一种记事的方法）刻木记事：这是在木头、石头上刻痕帮助记忆的方法之一。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记忆太

6、多。石头记事：石子计数是应用最广泛的一种，我国的原始人曾用大小厂子区别大小事物并计其数，久而久之便形成了石子计数制度，并在较大范围内得到应用。结绳记事：是世界上许多民族都曾采用过的方法，中国原始社会末期的结绳之制闻名于世。直到本世纪五十、六十年代，世界上有不少民族依然使用结绳记数、记事的方法。于是就有一下面的一段文字：古者无文字，其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。它的意思是说：原古时代是没有文字的，如果有要告知的事情，就用结绳来表示。事情大，绳结就大，事情小，绳结就小。物件记事说：物件记事是用实物表达思想、传递信息。如用一块牛排表示友好和希望联合，用一根砍断了的牛肋骨表示断交，苦果表示

7、同甘共苦，藤叶表示永不分离等。这种借实物音、义表达思想感情的方法后来成为“会意、假借”等造字方法。简单刻记：这是旧石器时代中晚期原始计量记录法的另一种表现形式，是用简单的条纹符号或几何图形来表示经济事物的数量关系。尤其值得注意的是，当时已形成了一种简单的拼合计算关系，通过计量记录符号的拼合进行加减运算。5、主持小结：甲：同学们，听了精灵小队、智慧星小队队员的介绍，大家觉得古人伟大吗？（齐说：伟大）是呀，我们古人在当时没有文字的情况下，用这么多的方法来记事，真是太聪明了，我们真是为古人而感到自豪呀！乙：但是，用木棒、绘画、结绳来互相交流、互通信息却十分麻烦与不便，需花费很多时间，而且表达的意思还

8、可能不清楚。甲：这可难不倒我们的祖先，我们的祖先在长期的生活与实践中发明了文字。为了使文字既能表情达意，又能简便易懂，于是文字有了一次次的演变。乙：那我们赶快去瞧瞧呀！甲：好呀！下面让我们一起走过第二站。第二站：文字的演变1、有请主持人吕依欣。2、吕依欣：我们泡泡鱼小队和梦之翼小队研究了汉字的演变过程，经过查资料、翻阅书刊，我们发现了汉字的演变顺序是：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。3、那所出现的这些汉字，在演示发展过程中，又有什么特点或什么规律呢？下面先请邬顺舟来进行介绍。甲骨文：是殷商时代的文字，距今约有3000年的历史，是中国最古老的文字。4、大家请看大屏幕，这就是汉字书体的

9、演变。这，就是“日”的甲骨文，这就是“月”的甲骨文。5、吕依欣：现在我要请大家来做做小小考古家，看看大家认不认识我们最早的文字。（猜“山高月小，水落石出”的甲骨文。）6、吕依欣：同学们表现得真棒，真不愧是小小考古家！那下面我要出更难的了，看看同学们行不行？（出示“暮、明、上、下”的甲骨文让同学猜。）7、吕依欣：我们古人可聪明了。他们所创造的十二生肖更是有意思，大家请看，这就是十二生肖的甲骨文。（欣赏十二生肖甲骨文）8、吕依欣：我们的古人还把甲骨文刻在平时所用的器具上，现在，这些器具已成了珍贵的文物。9主持人：那另外一些文字又有什么特点呢？下面有请我们小组的其他同学来为大家介绍。金文：是铸造或镌

10、刻在青铜器上的文字，西周时期的文字，是汉字发展的第一块里程碑。小篆：是秦朝的文字。秦始皇统一后，推行“书同文字”的改革，统一了文字，是汉字第一次规范化的字体。隶书：秦汉时使用的一种字体。隶书是从小篆脱胎出来的。始于秦朝，经过两汉的演变，到汉代才臻于成熟。隶书是汉代的主要通行书体。（强调：隶书是汉字由繁到简的最关键的一次变革。）楷书：魏晋一直通行到现在的常用字体。楷书是由隶书演变而来的。兴于汉末，盛行于魏晋南北朝。直到现在，仍是汉字的标准字体，已有近2000年的历史了。（每一种字体都由一个学生来回答。）草书：又称破草、今草. 更简捷。但体势连绵曲折多，难写难认。行书：是介于楷书与草书之间的，运笔

11、自由的一种字体。是现在人们常用的一种文体。 10、出示“马”这个学的演变过程，让学生试着来写一写。11、由老师介绍少数民族文字。1）人民币上的少数民族文字。2）最古老的文字：云南丽江的东巴文。主持人小结：甲：刚才，梦之翼小队和泡泡鱼小队向我们展示了汉字演变的过程，令我们大开眼界，真是太有意思了。乙：是呀，其实汉字的魅力无穷无尽，让我们一起走进第三站，尽情地去感受汉字那无穷的魅力吧！第三站：感悟汉字文化的魅力。（主持人：俞婷）1、主持人：欢迎大家进入第三站。我们魔力小队在这次活动中，专门研究了我们中国的书法艺术。大家请看，这就是我们的中国的汉字作品，大家一看，一定会感受到它们雄浑飘逸，妙不可言吧

12、！2、下面，让我们一幅幅地现细细加以欣赏。1）王羲之，中国书法的泰斗，它的兰亭集序名扬千古。2）颜真卿：我们所看到的多宝塔碑就是他的真迹。3）柳公权：这就是它的作品玄秘塔碑。4）这个书法家我们同学都不会陌生吧！我们曾读过他所写的宋词，他就是苏东坡。5）这是书法家黄庭坚以及他的作品。4、主持人：看了这些书法家的真迹，同学们想说什么呢？（让同学畅谈感受。）4、最后，我还要请大家欣赏一幅作品。大家请看，这是2008年奥运会会徽“中国印”。知道评委为什么选它来作为会徽吗？在这小小的“中国印”里面蕴含着什么呢？（如同学回答不出，那就请曹老师来帮我们解惑吧！）出示：汉字不仅是一种传情达意的工具,还是联络和

13、维系中华民族的根. （齐读）主持人小结：甲：是啊，这一方小小的印里不但蕴含着我们中国的书法艺术，而且蕴含着永不言败的中国精神。你看，我们的汉字多有魅力呀！乙：刚才我们欣赏了一手手龙飞凤舞，各有千秋的书法真迹，领略了中华书法的无限魅力。但大家可知道，我们国家的汉字不仅魅力无限，还充满着无穷的趣味。甲：那就让我们进入第四站“快乐汉字驿站”，在汉字中享受快乐，欣赏魅力吧！有请傅兰珂、汪瀛同学。第四站：快乐汉字驿站傅兰珂：同学们，欢迎来到快乐汉字驿站，今天，快乐汉字驿站会让大家好好地过一把瘾，先请看猜字谜游戏。1、猜字谜游戏双木不成林相人在云上走会四个大山对大山，四个大川对大川，四个日头连环套，四个嘴

14、巴紧相连田土上有竹林，土下一寸金等一只狗，两个口，谁册它，谁发愁哭太阳西边下，月亮东边挂阴田里跑到田外，不能当作古字猜叶2、请用“十”和“口”拼成四个不同的汉字。3、漫步成语街。扬眉吐（ ）味相（ ）机取（ ）立明（ ）不暇（ ）二连（ ）言两（ ）重心长一片丹（ ）平气（ ）蔼可（ ）如手（ ）智多（ ）事在（ ）之常（ ）不自禁4、拜访歇后语城七窍通了六窍 难得孔夫子挂腰刀 干净利索千年铁树开了花 不文不武快刀斩乱麻 一窍不通肉骨头打狗 一去不回头5、根据歇后语前面部分，说出后面部分。（ ），学海无涯苦作舟。聪明在于学习，（ ）。（ ），其义自见。勤能补拙是良训，（ ）。（ ），下笔如有神

15、。抛弃时间的人，（ ）。主持人：乙：刚才的快乐汉字驿站真是让我们过了一把瘾，领略到了汉字那无穷的魅力。而且同学们的表现也十分的棒。甲：是呀！同学们的表现真不错。但是随着社会的发展，越来越多的商家巧妙地用起了汉字。他们为了吸引顾客，标新立异地将成语中的个别字进行了改换，使得这些成语面目全非。更有甚者，在公共的广告牌，书籍、杂志、报纸上也出现了许多的错别字，真是太不雅观了。乙：你不用担忧，我们的神话小队展开了啄木鸟行动，专门进行了调查，揪出了这些“违法分子”。现在就有请他们来向大家汇报吧！第五站：啄木鸟在行动（主持人：郑诗盈）1、郑诗盈：同学们，欢迎大家来到第五站。我们神话小队在这次活动中，专门考

16、察了我们周边媒体、标语牌中汉字的使用情况，发现有许多地方的汉字使用是不够规范的。下面请大家一起来当当小教师，纠一纠错。默默无蚊 领鲜一步 快治人口 衣衣不舍咳不容缓 乐在骑中 随心所浴 烧胜一筹百衣百顺 面面粥到2、郑诗盈：刚才同学们的小老师当得真不错，把这些“违法分子”都给“揪”出来了。大家请看，这才是规范的汉字呢！默默无蚊（闻） 领鲜（先）一步 快治（脍炙）人口 衣衣（依依）不舍咳（刻）不容缓 乐在骑（其）中 随心所浴（欲） 烧（稍）胜一筹百衣（依）百 面面粥（周）到3、郑诗盈：另外，我们小组同学还在食品、报刊、杂志等地方发现了不规范的汉字。下面，有请他们来告诉大家。4、郑诗盈：“啄木鸟在

17、行动”汇报到此结束，同学们再见！甲：想不到我们班的“啄木鸟”这么厉害，把我们身边的不规范的汉字都“揪”出来了。乙：那当然。我们的金鹰小队、冒险小队更卖力呢！他们还特地把成语进行了改编，编成了剧本，用表演的形式要向我们展示呢！甲：那让我们来认真地欣赏吧！第六站：成语表演广场郑人买履（剧本）第一幕时间：公元前26年春天的一个下午地点：一户人家布景：椅子若干个幕后诵读：故事发生在一个风和日丽的下午，这是郑国的一户人家。郑人妻：相公，你的鞋破了，一会儿去集市买双吧。（一边说一边补衣服）郑人：（看了看破鞋子）娘子说的事，是该买双鞋了。郑人儿：（拍手叫道）噢，爹要上集市了，别忘了给我买吃的。郑人：你呀，就

18、知道吃！去，把尺拿来。郑人儿：（把尺递给郑人）你要尺子干什么？郑人：量量我自己的脚有多大，好买鞋呀！第二幕地点：集市上人物：郑人、卖鞋人布景：鞋摊一个，椅子一把卖鞋人：（吆喝）看一看哪，各种款式的鞋，应有尽有。穿上我的鞋，走路绝对不费劲。（郑人上场，来到摊前。）卖鞋人：这位客倌，看看这鞋，不错！（拿起一双，递给郑人）郑人：（仔细端详了一会儿）鞋是不错，但是，这价钱卖鞋人：（伸出五指）不贵，就五文钱。（郑人在口袋里摸了半天）卖鞋人：怎么了？忘带钱了？郑人：不，我忘带尺码了。（转身回家）卖鞋人：（摇头）这人，真怪！天色不早，我也该收摊了。第三幕幕后诵读：郑人以最快的速度回到家里，将落在椅子上的尺码

19、放进袋里，又急匆匆赶往集市。郑人：（在原先卖鞋人摆摊儿的地方左顾右盼）这人怎么回事？怎么走了？唉，折腾了半天，鞋还是没有买成。（垂头丧气蹲在路边）路人：你怎么了？干革命吗蹲在这儿？（郑人把事情的来龙去脉讲给那位路人听）路人：（哈哈大笑）你怎么这么傻呀！买鞋用脚试试不就行了吗？为什么一定要用尺码不可呢？郑人：（理直气壮）我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。（说完转身就走）路人：（无可奈何地）哎，真是个怪人！主持人小结：同学们，我们小队表现得好不好啊？（好！）其实这样的成语故事还有很多很多，我们同学有兴趣的话，可以去编编剧本，演一演这些故事，相信我们各位同学都可以从中感受到乐趣。总结：乙：同学们，我

20、们今天的“走进汉字王国”的活动已经接近了尾声。听了刚才那么多的介绍，大家对我们的汉字是否有了更多的了解呢？甲：从最开始的甲骨文演变成如今的楷书，我们由衷地发出了感叹：“啊，多么伟大的人民呀！是你们创造了文字，是你们创造了历史。”合：同学们，让我们大家行动起来，说文明话，写规范字，把我们的民族文化发扬光大。教师总结。播放龙的传人的歌曲，在歌曲声中结束这堂课。【教后反思】这次和学生们一起走进了汉字王国，积极地参与到了语文综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，错字大王故事会，“说文解字”比赛、成

21、语故事表演等，真是收获良多。在这次语文综合性学习中，我自己觉得真正地做到教师既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者这一角色。在放手的同时，适时地进行了指导，综合性学习达到了预期的效果，学生的语文素养及查找整理资料等能力也得到了多方面的提高。反思一下，觉得这几方面比较的成功。有选择地利用课程教材。教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，达到学生发展的目的。教学赋予教材以生命。我们在进行教学时要对教材进行“取”、“舍”、“填”。新课程的教材中有许多留白，我们的理解是：教材给了我们教师和学生参与教材意义构建的机会，让我们教师能够根据具体的教学环境、教学对象选择最直接

22、、最便捷地教学活动达成教学目标。对于学生而言，教材不再只是接受经验的学习材料，也成了凝聚了他们自己的智慧、能力和个性的创造性作品集。对于这样的教学资源，我们可以根据实际适当填补教材以外的材料，也可以和同学们一起把学习的内容拓展到课外。利用本土文化，拓展教学资源。教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，达到学生发展的目的。贴近学生生活的本土文化，对他们有着最直接的影响。我们在教学中可以根据地方特色，把有利于学生发展的资源引入课堂。比如到各个公共场所寻找错别字，给它们拍照，为它们纠错。这样，不但让学生明白了正确书写汉字的重要性，也让学生为纯洁祖国的语言文字出了一份力。引导学生参与社会实践，拓宽学习渠道。我们要培养的是有道德的社会人，帮助学生参与社会，学习做人是我们教育的核心。我们在教学时可以组织学生参加各种形式的实践活动，在实践中学习知识，培养道德。确定了研究的问题和实施的策略以后，我们在学校统筹安排下有计划、有步骤的开展各项研究活动。然后把活动资料进行适当地整理与安排，撰写成课题研究报告。