人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计1(6页).doc

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1、-人教版小学语文二年级上册窗前的气球教学设计1-第 6 页窗前的气球教学实录教材分析：窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学目标：1、 认识七个生字“科、呆、亚、始、猜、拴、逗。”和部分词语，会写“病”字，认识病字头。2、 会用“可爱的”“高兴地”写句子。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。4、 体会科里亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。重难

2、点：1、认识七个生字和部分词语，会写“病”字，认识病字头。2、体会科里亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。教学过程：课前交流：听说我们二年级某班的小朋友上课时表现是最棒的，不仅坐得端正，而且回答问题也很积极，今天呀这节课呀，就让台下的老师看看是不是这样子的。（孩子们做好），嗯，孩子们，真棒！一、激趣导入，自读识字。1、 上课！（师生问好。）2、 （教师手拿气球。）孩子们，看老师手里拿的是什么？（气球）这是一个怎样的气球？用你自己的话说一说。（红色的、圆的、）你还在哪里见过气球？（大街上、婚礼上、超市等）老师也找到了一些气球请小朋友们一起来欣赏欣赏吧。（课件出示气球图片:这是婚礼上的气球

3、,看漂亮的气球使婚礼喜庆的气氛更加浓重.这是国庆节时的气球，表达了人民群众对祖国生日的美好祝愿。这是生日聚会时的气球,这些气球给客人们带来了快乐的心情.）3、 其实啊,气球的作用不只是这些,它还有更加神奇的作用呢?这就是我们今天要学的课文22课窗前的气球。同学们来齐读课题。(两遍)4、 师质疑：这是个怎样神奇的气球呢？这里藏着一个怎样的故事呢?现在请小朋友们来读课文。读课文的时候老师有两个要求：（课件出示读书要求并:1、把不认识的字圈出来、想办法解决。2、想一想、课文讲了一件什么事情？）老师还有一个问题：同学们圈出来的不认识的字，有什么办法解决？（学生说。教给学生认生字的方法：看看课文下面小树

4、叶上的注音，多读几遍;还可以问老师和同学。）你们可真有办法，孩子们，端起课本开始读吧。（学生自由读课文。老师纠正读书姿势。）二、合作交流，读写生字词语。1、 看，这课的词语宝宝们已经迫不及待的要和大家见面了，（课件出示词语，）你认识他们吗？。2、 谁来读一下？(指读）（接着领读）你能当小老师领着大家读一遍吗？（开火车读）下面我们开火车读吧，小火车开呀开，今天开到你这里。（齐读）好了，最后我们来齐读一遍。3、 （课件出示生字）现在只剩下生字宝宝了，你还认识他们吗？自己读一读吧。4、 现在老师要考考同学们学的怎么样了，你知道气球下面藏着的字宝宝是谁吗？（读第一个的时候要问一问，你是怎么知道是这个字

5、的？同时强调这是识记生字的一种重要方法，问两个后就不再问怎么知道了，而用一两个字表扬，如：厉害、棒等）（课件出示只露一角的生字。学生观察、识记气球背后是谁，同时扩词：它的朋友是谁，教会学生说话的完整性。）5、 （说到“病”字时，）你怎么知道它是“病”？你可真了不起，今天我们要学习的一个新偏旁就是病字头。请小朋友们看黑板这个病字头是怎么写的，（师范写）一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方。这就是病字头，下面再写一个丙字，就是“病”了。病 是一个半包围结构的字。请小朋友们在田字格里认真的写两遍，注意写在田字格的中间。（学生写，老师提醒写字姿势，写完齐读两遍。）6、 展示学生写

6、的字。7、 病字头的字还有哪些，你知道吗？（学生说）是的，你还知道哪些带有病字头的字？大多带有病字头的字都是和生病或不舒服有关系的，比如疼、痛、痒等。8、 这节课里病的朋友是谁？（借此理解传染病。）什么是传染病？传染病都有哪些？（流行性感冒、手足口病、腮腺炎等）三、 品读课文，读中感悟。（一） 学习课文1、2自然段，体会科利亚的心情。1、 通过读课文，我们知道谁得了传染病？科利亚。科里亚得的传染病严重吗？他的心情会怎样呢？读读第1自然段来体会体会吧！（学生读课文1自然段）2、 交流：科里亚得的传染病严重吗？他的心情是怎样的呢？伤心、难过、孤独，无聊等。3、 你是从哪句话看出来的呢？（学生读课文

7、中的句子。）（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）齐读。4、 （课件：“谁”变红）都有哪些人不能来看他？5、 （引导学生说出自己最亲近的人，爸爸、妈妈、老师同学等）6、 这些可都是科里亚最想念的人呀，可是医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去，科里亚不能做哪些开心的事情了？（课件：科利亚不能。）7、 是啊，科利亚一下子离开了爸爸妈妈，离开了小伙伴，一个人被留在冷清的病房里。这个时候你仿佛看到了一个怎样的科利亚？（学生说）8、 是的,此时的科利是孤独的、是伤心的、是寂寞的，带着你们的体会来读这句话（出示课件：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来

8、看他，他也不能到病房外面去。）齐读。9、 那么，在第二自然段中也有体现科利亚孤独、伤心的句子，赶快来读一读、找一找吧。（学生读2自然段,教师巡视了解学生.）10、 交流：你找到了吗？（学生读找到的句子）11、 得了传染病得科利亚，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去，他只能怎么样呢？（课件：静静的躺在病床上，呆呆地望着窗户。）当别的小朋友和爸爸妈妈一起开心的逛超市的时候，科里亚只能 静静地躺在病床上，呆呆的望着窗户。当别的小朋友和伙伴们一起高兴地做游戏的时候，科里亚只能-静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。是啊，躺在病床上的科利亚是多么希望有人来陪陪他啊，可是除了对面的楼房和一角天空以外，他什么

9、也看不见。如果你是科利亚,你觉得这样的生活怎样呢？（无聊，难过）是啊，他觉得真没意思。（板书：真没意思。）12、 （配乐出示2自然段。）此时的科利亚一个人孤单的躺在病床上，爸爸妈妈不在，爷爷奶奶和小伙伴们都不在，这是一个非常孤单和伤心的科里亚，请带着你的体会来读这一段。指读，齐读。（评价：这是一个悲伤的科里亚，我听出来了，这是一个很着急又很孤单的科里亚。老师也感受到了你的难过）（二） 、学习课文35自然段。体会科里亚高兴的心情。1、 科利亚是如此的孤单难过，可是后来啊，他却变得高兴了，你知道是为什么吗？赶快来读读课文35自然段来找答案。（学生读，教师巡视了解学生。）2、 交流。（课件出示：气球

10、飘上来的动画）3、 这是怎么回事？哪来的气球呢？谁放的气球啊？米沙。这是个怎样的气球？（学生说）（课件：科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）这张小脸可爱吗？让老师听听这张笑脸可不可爱，指读，再齐读。真棒！我看到我们教师里也有30多张可爱的小脸呢。谁能用（课件：我有可爱的_。）来说一句话？指说。4、 看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情怎样？齐读。（课件出示：看到一下子好了许多。）（板书：好了许多。）5、 此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？（学生读）（课件:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳的指手画脚。）指读，齐读。指导读长句子。6、 是啊，

11、同学们站在窗下，心情是那么的焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球。猜猜，同学们此时会说些什么？如果你就是其中的一个同学你想通过这个可爱的气球对科利亚说什么？在回答老师之前，先问问你的同桌会怎样说吧。（学生讨论交流。）7、 交流;（指说）你就是米沙，你为什么要不停的拉动拴气球的绳子呢？（学生说。）你就是科里亚的好朋友，你刚才和你的同桌在叽叽喳喳的说什么呢？（学生说）8、 米沙和大家说的这些话科利亚能听见吗？（学生说）其实啊，同学们的关心和祝福都已经通过这只可爱的气球传递给了科利亚,不信你看，他都高兴地笑了.(板书:高兴地笑了。)9、 （课件出示科里利笑的画面和音乐）看到这只可爱的气球。科

12、利亚不再孤单，不再难过，他的心已经飞出了窗外，来到了小伙伴们的身边，和伙伴们一起做起了游戏、一起开心的大声笑、他又仿佛回到了爸爸妈妈的身边，和家人一起吃着香喷喷的晚餐。此时的科利亚是多么地幸福和快乐，我想大家也一定体会到了这份幸福和快乐？让我们来幸福快乐的读这一段吧（指读、齐读）（评价：我听出来你已经开心的不得了了，我感觉到你的心里已经充满了幸福）10、 科里亚望着那张逗人的小脸，高兴地笑了，你能用 高兴地来说一句话吗？（出示课件：学生说。）（评价：你说的这个句子很完整。）四、 拓展延伸，情感升华。1、 这窗前的气球已经不仅仅是一个画着可爱小脸的气球了，他还代表着同学们的关心、问候和祝福。科利

13、亚是不幸的，因为他得了传染病，但同时他又是幸运的，因为有这么多热心的小伙伴在关心着他。小朋友们，假如我们自己班里的一个同学生病住进了医院，你想用什么方法来关心和问候她呢？你想对他说些什么呢？可以和你的同桌商量一下用什么样的方法比较好呢？（学生讨论。）2、 交流:（预设答案：送一架小飞机。师：如果让你在小飞机上写上你想说的话，你打算写什么？放风筝、打电话.）(评价语:我能听出你很有爱心、我觉得你很会关心人、我能听出你的祝福是发自内心的、)3、 （课件播放歌声与微笑）同学们，通过这节课的学习，我发现我们班的小朋友都是都有一颗善良的心，在别人有困难的时候啊大家都愿意伸出自己的双手来帮助他，正如一首歌儿唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的春天！”板书：（画爱心图形）时间到了，感谢善良聪明的小朋友们，下课！请按次序退场。XX排先走。板书设计： 22窗前的气球真没意思 好了许多 高兴地笑了