人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学数学三年级上册分数的初步认识几分之一教学设计教学目标1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数2、在逐步学习认识分数的过程中，学生通过动手操作，独立思考，合作交流的活动，加深认识，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。3、通过活动,激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。教学重点理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念教学难点理解几分之一的含义，整体和部分的理解课前准备课件、学具教学流程一、 驱动导入：师:把8个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几

2、个？（4）师: 把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几个？（2）师: 把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几个？（1）师: 现在把1苹果平均分给2个小朋友，该怎么分呢？每个小朋友分到多少？预设：生：每个小朋友分到一半（他说的一半你能用一个数表示吗？这个二分之一是什么数？）师：当每个人不能得到整数个的时候，我们要用另一种形式的数来表示，就是分数，今天我们就来学习分数的初步认识（板书课题）二、单元展开(一)理解1/2师：继续刚才的话题，老师这里有一个圆，把它当做苹果，你们有办法得到这个圆的1/2吗？生：对折师：对折就是把这个圆平均分成2份，来，一起说：把这个圆平均分成2份师：不够响亮，再说

3、一遍（板书：把一个圆平均分成（2）份）。师：那这整个圆都是1/2吗？生：红色部分是师：那空白部分是不是这个圆的1/2呢？生：也是师：那么我们可以说每份是这个圆的二分之一，那么老师说每份是这个圆的，我们把这个圆用“它的”来指代，那么就是每份是它的1/2。（板书：每份是它的二分之一）师：谁能完整的说一遍这个1/2的含义？出示图形，判断是不是1/2点出必须平均分（二）动手操作，理解几分之一折正方形师：老师觉得你们总是把它的漏掉，现在这样，选择你手中的正方形或者三角形或者长方形（有大有小），折一折， 这出一个1/2来。师：老师拿了两个长方形，都画出了1/2,老师有个疑问，这两个1/2一样大吗？为什么？

4、生：不一样大，一个是大正方形的1/2，一个是小正方形的1/2。师：也就是说因为这个1/2的主人不同，这个1/2，有时候大，有时候小，所以我们一定要说清楚，是谁的1/2。（强调板书中的“它的”）师：现在我请一位同学拿着自己手中的图形，说一说你的1/2是怎么得到的。师：谁还能说？同桌说师：我们一起再来说说这个圆形的二分之一是怎么得到的，要比第一次说得更整齐响亮了啊！师：说了那么多图形的二分之一，你看看这个圆形里的阴影部分，你能用一个分数表示吗？（出示1/3的圆形图）生活中的分数1.学生自己说说还有哪些分数，2.出示生活中的可以用分数表示的图片。折长方形师：学习了正方形的1/2,你会表示其它的几分之

5、一吗？拿出你手中的图形，折一折，画一画，小组交流你的几分之一是怎么得到的？小组汇报1/4：生1：我是左右对折后，再上下对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。生2：我是左右对折后，再左右对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。生3：我是沿对角线对折，得到一个三角形，再对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。师：表扬，他们小组汇报声音响亮，回答完整。其他同学汇报其他分数，说清楚是怎样得到的。展示表示1/4的圆形，长方形，正方形，抛出疑问：图形都不相同，为什么都用1/4表示。生：只要平均分成4份，其中的一份都可以用个1/4表示。师，不管图形是否相同，只要平均分成4份，

6、每份都是它的1/4.练习巩固（三）读写分数师：那么这个分数各部分名称是什么呢？又该如何书写呢？ 预习课本90页虚线框中的内容。预习完毕师：听清楚要求，老师指，你们来说它的名称，读作：三分之一，写作1/3,在书写的时候注意顺序，先写分数线，再写分母，最后写分子。拿出你的小手，一起写1/5，嘴里说各部分的名称。再一起写1/11。动手写一写巩固练习提高：1.老师也画了一个图形，这里是这个图形的1/4，你能猜出原来图形的样子吗？画在方格纸中。三、达标性总结：（二）收获整理通过这节课的学习，处理达成目标外，你还有那些收获？（学生随意谈，教师随机点拨）设计意图通过复习旧知，抛出疑问，引发思考通过判断练习，点出平均分的重要性。从生活中发现分数，提高学生对事物的观察能力，以及将生活与分数更好地联系起来。通过折不同的图形，不同的分数，让学生多方面感知分数的含义。通过学生自主预习，知道分数各部分名称，提高学生的自学能力。板书设计分数的初步认识 1/2 把一个圆平均分成（2）份 ，每份是它的（1/2）。 1/4 课后反思-第 6 页第（1）课时：分数的初步认识(几分之一)