人教版小学音乐三年级上册《快乐的do re mi》设计说明(3页).doc

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1、-人教版小学音乐三年级上册快乐的do re mi设计说明-第 3 页Doremi设计说明本课人音版第十二册第三单元唱歌课do re mi，下面我将从设计理念、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、设计理念：本课的设计理念旨在让学生在愉快的课堂氛围中，自然、轻松地感受音的高低、强弱，体验节奏结合歌词表现乐句的不同情绪，获得音乐审美体验。让学生在玩乐与实践中自然的、轻松地掌握本节课部分音乐知识和基本技能，引导学生主动去感知音乐，激发学生乐于学习音乐、表现音乐。二、教材分析：本课歌曲来源于著名音乐剧音乐之声，这是一首乐观、向上、具有创造性和生活情趣的歌曲。它以

2、人们熟知的发音相近的词语作为歌词，以自然音节三度上行的方式编曲，表现了乐观、向上的生活态度以及音乐带来的快乐。教材主要是给学生以想象的空间，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中学习do re mi三、教学目标：根据新课标的理念，结合自己的教学设计了本课的环节，基于对教材的理解和分析，确立了本课的教学目标：1、演唱歌曲doremi，感受歌曲活泼欢快的情绪，能够有表情地演唱。2、认识和演唱七个音符，初步了解五线谱。3、进一步激发学生对音乐艺术的了解和热爱，感受到欣赏音乐、表现音乐带来的快乐。四、教学重点：体验并表现学唱七个音符，感受音乐带来的快乐。五、教学难点：唱准带有升号和降号的音。六、说教法：在设计d

3、oremi这一课时，我通过创设情境法、听唱法等，让孩子能够主动学习，合作互动，实施了寓教于乐的教学策略，让学生在学中玩，在玩中学。使音乐知识与音乐审美相结合，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生从审美体验中获得演唱情绪与表情，获得学习音乐的快乐，创作表演的快乐。七、教学过程： （一）组织教学学生们听着do re mi走进教室，感受音乐带给我们的这份轻松愉悦的内心体验，带着快乐的心情走进课堂。之后通过七个音乐精灵引出音阶进行模唱及发声练习。之后引出五线谱，简单讲解五线谱知识。由1、2、3、4、5、6、7七个音符进行音阶和三度发声练习，“啦”。（注意唱歌姿势、发声方法、强弱变化，有表情地唱）

4、用自然音阶进行音阶上行及三度音程模进的发声练习，“啦”，因为doremi这首歌曲前半部分整个旋律的走向就是以三度模进上行的方式来编写的，这也是为之后歌曲的学习做好音准上的铺垫。 （二）情境导入观看美国影片音乐之声中Do Re Mi歌曲的视频对音乐之声作简单介绍后播放影片片段，使学生受到这部经典音乐剧视觉、听觉、感觉的直接感染，然后通过师生间的引导问答与交流，感受乐曲中孩子们学习音乐时活泼、愉快的情绪，寻找歌词与音的唱名的关系，让学生自主探究，获得自己独有的审美体验，激发学生兴趣。 （三）寓教于乐学唱歌曲Do Re Mi寓教于乐环节首先老师范唱，让学生聆听并感受音乐的旋律、节奏，可以跟随音乐一起

5、轻轻哼唱律动。这个环节交流从老师的演唱中获得的体验，回忆2/4拍强弱规律。引导学生发现让整首歌曲带有弹跳感的来源是附点四分音符。学生跟琴视唱乐谱，教师提醒注意附点节奏及变化音的音准。然后教师分句教学，学生用“啦”进行模唱练习，此处唱准变化音#4、b7的训练是重点。教师领唱歌词，学生跟琴学唱歌词，理解歌词内容，表现歌曲，注意音准、节奏，表情。除节奏、变化音音准外，此环节还要注重引导让学生从歌词内容中，去体会歌曲的情绪和演唱方式，如弹跳感还是连贯感，得到美好的情感体验。如：如：“Doe是鹿是小母鹿”，想想小鹿是什么形象呢？生：活泼可爱。师：对啊，那么要唱出鹿的形象我们该用怎样的声音表达这句歌词呢？

6、（采用对比法用两种方法范唱，引导学生听辨选择该用弹跳的声音还是连贯的声音演唱？该用强的力度还是弱的力度表现小鹿活泼可爱的形象？引导学生齐唱感受。）像这样，让学生对这首歌曲的每一句歌词都产生情感体验，引导学生用开心的表情、恰当的声音表现和渐强的力度表现歌曲欢快活泼的情感，感受到玛丽亚老师用生活中最常见的用语来启发孩子们对每个音符的记忆，可谓妙趣横生。 （四）创造表现表现歌曲Do Re Mi我用三种形式来进行创造表现：第一种：分组合作表现歌曲，全体分为七个小组，分别演唱“Do、Re、Mi、Fa、So、La、Ti”七句歌词。第二种：请七名同学到台前分别表现“Do、Re、Mi、Fa、So、La、Ti”的乐句，其他学生在台下配合唱出乐句首个音节，合唱最后一句。如果时间允许的话还可以进行第三种：听着音乐，学生自由起立唱自己喜欢的乐句，最后一句集体完成演唱。每一种形式表演之后，及时指导，都鼓励学生进行积极地评价、鼓励。 （五）完美节课最后告诉同学们，只要我们悉心聆听，乐于表现，音乐就能够让我们感受到她得心声。让学生再次跟随音乐，由do组到si组，一组一组，一边唱一边离开教室吧。